【应用信息技术,灵动数学课堂】 信息技术在数学课堂中的应用

　　摘 要：随着计算机的日益普及和多媒体、网络技术的迅速发展，现代信息技术作为工具和手段逐渐渗透到数学课堂教学中，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化。有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
　　关键词：多媒体教学 信息技术 数学课堂
　　
　　信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”计算机多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，对提高学生的学习兴趣，培养学生能力具有其它媒体无法比拟的优越性。
　　
　　一、信息技术进入数学课堂教学势在必行
　　信息技术应用于数学教学过程是当前教育改革的需要。随着教育改革的不断的开展，特别是新课程改革的持续深入，对数学课堂教学提出了新的要求，“一支粉笔一张嘴”已远远不能适应教育的改革和时代的发展，加之数学学科其自身的特点，就凭老师的一张嘴和一支粉笔，偶尔加一些简单的模型等教学用具，学生学起来觉得枯燥无味，从而影响了学生学习的兴趣和积极性。因此，如何进行数学课堂教学改革，调动学生学习数学的积极性和主动性，是摆在每个数学教师面前的课题。作为数学教师，必须加强自身素质，学习先进的教育理念和教学手段。在课堂教学中，教师要冲破旧的教学方式，根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由空间，提供更为丰富的数学学习资源，为使学生形成自主探究性学习的学习方式提供强有力的保障。
　　
　　二、信息技术在数学教学过程中应用的特点
　　1、信息技术和数学学科特点的结合，有利于提高学生的学习积极性
　　兴趣是推动学生学习的动力之源，新课标要求学生掌握基本技能和基础知识的同时，更加注重学生情感态度价值的培养，这就需要我们借助信息技术的手段激发学生的求知欲，挖掘学生的情感因素。在教学中，教师创造宽松、和谐的教学环境可使学生心情舒畅，思维敏捷使学生在充满情趣与快乐中发现问题，解决问题。运用现代信息技术，在创设情境氛围方面具有其他教学手段不可比拟的优势，多媒体计算机集图、文、声、像于一体，动静结合，化静为动，生动形象，能以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，有利于激发学生的习兴趣。实践证明，引导学生借助网络收集实际生活中的数学问题并进行研究，是学生最感兴趣的数学学习方式。学生借助具体形象进行思维，使数学问题更加形象生动，更加贴近于生产生活实际，有利于学生对知识的重新建构，能有效地唤起学生的生活经验，把抽象的数学知识形象化，从而培养学生的观察能力，发展学生的多种思维能力，增强学生分析、解决实际问题的能力。
　　2、合理运用信息技术，有利于深化认知，拓宽学生的知识面
　　新课程理念倡导学生自主学习，要求学生善于运用数学知识解决实际问题，强调数学课堂教学要让学生经历实践――认识――再实践――再认识的程。信息技术的运用，恰好为学生提供了这种处理大信息量问题的工具和机会，如果让学生自主运用电脑处理复杂的数据或运动图形，就能很好地培养学生自主学习的能力。数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键，而问题又产生于情境，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如，在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻理解了平面向量坐标表示的意义和作用。
　　数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如，在讲解“极限的概念”之前，要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，再通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限概念的内涵。
　　3、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于教师备课，提高业务水平
　　教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，再庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程耗费了大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内获取自己所需要的资料，大大节省了备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校给教育工作者也提供了一个庞大的交流空间，各地各级的优秀教师在这里云集，我们可以学习他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。大量的练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担。课前将包括板书、绘图等所有的内容编排就绪，课上只要在适当的时间展现给学生即可，可以大大节省时间，可以加大课堂容量，增加随堂练习机会，使学生知识掌握情况得到及时反馈，从而提高课堂效率，而对于一些难理解的过程，学生还可以反复操作，抓住重点，突出难点，从而得到正确结论。不仅如此，它更能使过去难以实现的教学设计变为现实，由于现实问题往往涉及复杂数据，过去因条件限制不能达成，而现在借助于信息技术强大的数据处理功能，可让学生解决一些日常生活中的真实问题，使研究性学习落到实处。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。
　　
　　三、将多媒体信息技术融于数学课堂的反思
　　尽管在探索信息技术与数学课程整合的道路上，我们还有很多内容要去摸索，尽管这样的整合也带有一定的局限性，因为理想的多媒体课件在设计和编制上有一定的难度，不为一部分教师所接受，但无论是理论还是实践，我们都能欣喜地发现：“整合”培养了学生的数学思维能力，提高了学生的自主探究能力，促进了教学模式的转变，加快了教师理念的更新，实现了数学课堂的整体优化。
　　总之，信息技术与学科教学的整合势不可挡，我们只有迎难而上，不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，更好地发挥计算机网络辅助教学的优势，使数学课插上腾飞的翅膀。
　　
　　基金项目：江苏联合职业技术学院立项课题――五年制高职课堂教学评价改革的研究（2010-44）。
　　
　　参考文献：
　　[1]王小静．多媒体信息技术与初中数学课堂整合的思考[J]．中国科教创新导刊，2011，（6）．
　　[2]辛建国．浅议数学课堂教学中信息技术的应用[J]．教法学法新探，2011，（2）．
　　[3]吴金香．数学课堂教学中多媒体信息技术的运用[J]．考试周刊，2011，（10）．
　　[4]左宗杰．信息技术为数学课堂插翅添翼[J]．新课程学习，2011，（6）．□