【发挥资源优势,,促进交互生成】发挥政协优势促进地方经济发展

　　在贯彻实施新课程标准的过程中,对教学目标的重新定位、对教学内容的重新组合、对学习过程的创新变革,都要求课堂教学活动必须是互动的。遵循系统最优化的基本原则和方法,信息技术与学科整合在从“技术普及”特征明显的初级阶段迈向“发掘课程内涵”的新阶段的过程中,交互式电子白板(以下简称白板)的应用,为信息技术与课程整合提供了发掘课程内涵、优化课堂教学目标实现的好工具。
　　● 为课堂的有效性提供强力保障
　　1.构建崭新的交互环境
　　白板简单说是具备电子书写和触控功能的大型触摸屏,白板与计算机、投影机互联构成了一个互动式的教学环境。教师在计算机上操作课件,在讲台与黑板之间来回走动,很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏其对知识内容的关注和理解,这点在小学课堂中尤其突出。白板教学环境强化了集体共同参与,教师变成整个学习集体中的一员,不再是远离学生,躲在设备后的课件操作者,师生之间的交流更直接,真正实现人与人之间的交流,而不是人与课件之间的交流。
　　2.整合丰富的教学资源
　　白板提供了丰富的库功能,其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库,如注释库,图片库、活动库、链接库等,每一类库中都有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材,可以将课堂教学中师生交互实时生成的教学资源添加到库中。
　　资源库功能的个性化开发,为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库,建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来,使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。
　　3.提供多样的教学工具
　　白板除了可以即时批注外,还具有诸如聚光灯、透视镜、拉幕、容器、限制器、页面缩放等特殊功能。这使教师在备课过程中,更专注于教学设计,而不再需要把大量的时间与精力花在课件制作上。课堂上教师可以适时地使用这些现成的工具来实现复杂的交互,突出教学中的重难点,提高课堂教学效果。
　　● 让课堂更显生机与活力
　　1.教师教得自如
　　白板课件中的素材都是“活”的,一是可以从资源库中根据需要调用,二是可以对调用后的资源任意移动、旋转或重组,三是可以在图片、文字等资源上进行即时批注与复位。这些“活”素材拓展了课堂生成的空间,教师操作时交互性更强,教得更自如。
　　例如,语文课上对于字、词、句、段的分析,教师可以调用准备好的段落,直接在白板上对其中的字、词、句、段进行分析,在上面随手画横线、波浪线,把重点句框出来,把重点词圈出来或加上着重标记。在面对面与学生交流、品味语言文字的过程中,教师对文字的批注“痕迹”就直接记录在白板上,学生在学习中的连续思维过程,再也不会因为教师停下操作计算机而被打断。教师可以把更多的时间用于师生间的交流,而不是面对计算机。这样的课堂比教师手拿鼠标面对计算机讲课、学生机械地观看课件播放多了师生间的实时互动,教学效果更好。
　　2.课堂生成灵动
　　传统的多媒体课堂多使用PPT、Authorware、Flash等软件来设计多媒体教学课件。借助这类课件可以实现一定的师生交互活动,但这种交互活动多由教师在课前备课时预想课堂中可能出现的问题而设定的,其最大的缺陷在于课堂教学中所遇情况教师不可能全部考虑到。当出现学生在学习过程中所出现的问题与教师预设的课件内容不同时,因无法及时修改教师也就无法随生而变,学生的问题只能被忽略;若教师关注学生出现的问题而置课件于不顾,又不能很好地利用多媒体资源,种种矛盾造成课堂教学缺乏灵活性。但白板课件所要做的只是储备教学用的素材,课堂上根据教学的需要进行有预设的即时生成就可。
　　如《认识三角形》一课对三角形分类的教学,教师只要准备三张含有三角形的实物图片作为素材就可以了。上课时,先调用三张图片,让学生说说里面都有什么图形,然后再让学生用电子笔在图片上把三角形描出来。接着,抽掉三张图片,剩下的就是三个三角形,再随机画几个三角形,就可以让学生根据自己的标准,用电子感应笔直接在白板上进行三角形移动,把三角形分类了(如图1)。
　　
　　再如,《认识钟表》一课要求学生观察完实物钟后,具体说说钟面上有什么,教师不需要什么素材,只需要借助白板软件中的一些基本作图功能就可以根据学生的回答即时生成一个钟面。先画出一个圆,涂色,最后标上大小刻度单位,再手写识别生成12个数字,然后画出时针与分针。还可进一步对时针即时进行旋转,生成某个具体的时刻让学生认知(如图2)。
　　
　　以上两个案例中的动态交互过程,借助专业的课件制作软件可以实现,但比较复杂,需要一定的专业课件制作水平。而在白板环境下,只需要准备一些素材,或仅仅需要一支感应笔就可以完成了。
　　3.学生学得有趣
　　笔者曾主持中央电教馆全国“十一五”教育技术重点课题《基于交互白板的混合式学习研究》的子课题研究,在课题研究过程中,我们随机抽取了60名实验班学生,进行了关于白板应用效果的问卷调查。从调查问卷的反馈情况来看,学生喜欢教师使用白板上课,大多数学生认为,由于白板自带了各类资源库,因此在课堂上呈现的资源更丰富,有助于拓宽知识面,课堂上还可以利用白板提供的丰富的工具进行师生之间的互动等。白板大大激发了学生的学习兴趣,学生更愿意参与到课堂活动中来。
　　● 为后继教学、教研提供宝贵素材
　　白板一般都具有保存书写笔迹、批注等功能,教师在课堂上的每一步操作都可以进行回放。整节课白板上的展示内容连同教师的语音以及与学生互动的全部信息,能录制成一个视频文件,存储到计算机中,随时可以进行回放。这与传统的课堂教学相比,一是有利于教师进行个人反思,一节课下来,哪里需要调整,哪里需要删减,教师都可以回顾,从而使再生成的教学资源更好得为下一次的教学服务。二是更有助于开展课后的教研活动。在观摩课中,听课者都可以利用课堂上存储的教学资源对教学过程和效果进行总体点评或分段点评。三是使远程教学成为可能。有了录制的视频文件,教师可以把它放在网上课堂进行共享,哪位学生如果缺课,就能在家里通过网络学习网上的课程,看教师是怎样讲课的,感受同学是怎样互动的。