培养英语学困生自主学习意识的策略探究|

　　所谓学困生，是指那些智力发展正常，但受某些因素的影响，从而在学习上出现一定困难、成绩不理想的学生。在人数众多的学生中，学困生占相当比例，尤其在英语学习方面，学困生的数量更是不言而喻。这些学困生没有明确的学习目标，学习效率低，而且还可能干扰和影响教学任务的完成以及教学质量的提高。因此，研究并分析学困生的成因，探究促使其转化的策略，培养学困生自主学习的意识，在教学中有着极为重要的意义。
　　自主学习是一种自我导向、自我激励、自我监控的学习，是学生依靠其自身积极探索的精神，运用适合于个人的学习方法，独立完成学习任务的一种能力。在教学中，教师要给学生提供自主学习的机会，努力使其成为学习的真正主人。根据《教育心理学》的研究，学困生同样具有进取之心，同样渴望成绩优秀。因此，在教学中只要教师可以面对全体学生，做到因材施教，耐心帮助学困生消除消极心理，培养自主学习意识，并养成良好学习习惯，就可以促进学困生的转化，达到提高教学质量的目的。为此，教师应从以下方面着手。
　　一、消除消极心理，激发学习兴趣
　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就说明兴趣才是最好的老师。所以在课堂上，首先，教师要活跃课堂气氛，灵活并有选择地使用教材、教具等来创造情景，运用多样化的课堂教学，如游戏、歌曲、猜谜、绘画、绕口令等喜闻乐见的形式活跃气氛，营造宽松、和谐的课堂氛围，以此促使学困生有“想学”的兴趣。其次，教师要善于发现学困生的优点，尽可能地创造机会，鼓励其展示才能，并对其取得的成绩给予肯定，逐步引导、克服厌学情绪，从而树立自信达到“乐学”的目的。
　　二、指导学习方法，培养良好学习习惯
　　在英语学习中，学困生基础差，学习方法不得当，造成知识结构不完整，学习成绩提高不明显，究其原因是没有一个良好的学习习惯。因此，教师就要针对这一特点，积极引导学困生善于查漏补缺，善于总结归纳，找准自己的弱点逐步强化。教学中，教师要形成一个系统的教学方式，在课堂中检查课前预习的效果，课后检测课堂学习的效果，发现问题及时补充，同时督促学困生坚持朗读课文，强化单词记忆，积极主动练习英语口语，加强课外阅读。这样师生互动会形成一个良好的英语学习氛围，进而培养了学生良好的学习习惯。
　　三、实施分层教学，创造成功体验
　　英语是一门语言学科，是一门实践性很强的课程，只有多实践、多练习，才能学好。在教学中，教师都有这样的体会，那就是学困生不说不做也罢，一说一做就总是说错做错，多次反复之后，他们就会产生畏惧心理，然后恶性循环，最终他们什么也不会说，什么也不会做。所以，在教学中，教师不能照本宣科，只顾优生，要根据学生实际水平，分层教学，尽量创设条件，使每个层次的学生都有平等参与课堂的机会，不要把学困生遗忘在角落，给他们设计一些简单的问题去回答，让他们跳一跳就能摘到果子，同时不忘记对他们的鼓励，让他们体验成功的喜悦，认识到自己的力量，增强自信心。
　　四、结对帮扶，集体感召
　　教学中，成绩好的学生经常获得教师的表扬、同学的好感、家长的支持，而学困生则因为成绩差、学习不开窍而自暴自弃，放弃学习，并对学习产生抵触情绪。因此，教师要挑选一些学习好、有耐心、乐于助人的学生，建立学习互助小组，磨合学困生与其他同学之间的情感距离，消除他们的自卑心理和抵触情绪，制定近期学习目标，并指导他们听课、做作业、预习、复习，对所学知识进行总结归纳等。教师要定期检查、督促他们完成好每个环节，并给予及时的肯定和鼓励，同时号召全体同学形成一种浓厚的学习氛围，以此产生集体压力，感染学困生不断学习、不断进步。
　　五、开展课内外活动，强化自主学习意识
　　开展各种形式的英语课内外活动，让学生完成一些力所能及的任务，也是自主学习能力培养的好方法。教师可以在学生学习基础上，开展英语诗歌诵读、英文歌曲演唱、值日生汇报、讲故事、小品短剧表演等各种活动，鼓励学生积极参与，尤其鼓励学困生参与，利用一切机会引导学困生参与，把参与的机会多分给他们一点儿，使他们体会到英语课很“好玩”，增加他们求知的欲望，以强化自主学习的意识。
　　六、注意情感交流，建立和谐的师生关系
　　爱默生说过：“成功教育的秘密在于尊重学生，只有尊重学生才能拨动孩子的心弦。”教师不能凌驾于学生的人格之上，而是要尊重学生，公平对待每一位学生，努力创建一种平等和谐的师生关系，这样的师生关系才能使学生处于良好的学习状态，轻松愉快地学习。对于学困生而言，这点尤为重要。学困生因学习成绩差，长期遭受冷落而变得孤僻，甚至自暴自弃，故意违反校纪校规。因此，要转化这些学困生，教师必须注意与他们的情感交流，关心他们的学习、生活，努力从情感上打动他们，在付出教学劳动的同时，更要付出爱心、耐心。只有在互相尊重的教学氛围里，他们才有可能卸下思想包袱，积极主动地参与，逐渐进步，进而找到学习的动力源泉和信心，摘掉他们学困生的帽子。
　　总之，学困生的存在是一个不可避免的事实。教师应正确对待学困生，努力通过适当的方式，培养学困生自主学习的能力，发挥其主观能动性，帮助其走出学习困境，提高学习成绩。（责编 潘冰）