[浅淡小学生自主学习能力的培养]

　　自主学习能力是新课程改革的首要目标，倡导自主学习已成为转变学生学习方式的首要任务，因此，对小学生自主学习能力的培养势在必行。近几年，我在教学中着力探索小学生自主学习能力的培养，通过教学实践收到了较好的效果，现浅谈几点我的做法。
　　一、加强情感交流，激发学生自主学习动机
　　师生间建立融洽的情感是培养学生学习兴趣的先决条件。教师应加强与学生情感的交流，增进与学生的友谊，做学生的知心朋友，使学生对教师有较强的信任感、友好感、亲近感。小学生最注意老师跟自己的互动，老师的一个眼神、一句简单的话都会给学生造成很大的影响。因此，教师要把准学生的心理脉搏，点燃火花，想方设法增强他们学习的“心理优势”，让他们乐于投身学习活动中，从而激发自主学习动机。
　　二、改变学习方式，锻炼学生自主学习能力
　　要想培养学生的自主学习能力，教师必须在教学中积极改进教法，传授学生科学、有效的学习方法。传统的教学方式把学生看成接受知识的容器，背离了素质教育的宗旨。特别是现在的农村留守儿童，自主学习能力较差，更需要教师加强对他们自主学习能力的培养。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，要想让学生积极主动地学习知识，关键是要教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，使他们真正成为学习的主人。
　　1．多给学生动手、动脑、动口的空间，让他们有机会自主学习。教师不要低估学生探索事物的能力，要敢于放手，给学生足够的空间和时间，让学生自主地、主动地去探索知识。例如，在学习“三角形的面积”时，让学生思考“平行四边形是怎样推导出来的”“是不是可以用这种转化的思想探索出三角形的面积”，然后再让学生将两个完全一样的三角形拼一拼，看看有什么发现，最后通过互相交流、讨论，得出三角形的面积的计算方法。整个过程都是学生动手、动脑、动口的过程，提高了学生解决问题的能力。
　　2．大力倡导学生质疑问难，提高学生的自主参与能力。要想让学生真正学会学习、成为课堂学习的主人，质疑问难是基本的学习方法之一。教师是学生学习的合作者和引导者，教学中，教师要尽量营造民主、和谐的课堂氛围，鼓励学生多思善想、质疑问难。首先，教师要鼓励学生敢于提出问题；其次，教师要指导学生善于提出问题；最后，教师还要启发学生自己学会解决问题。例如，在教学“分数化成小数”时，教师可先让学生随意说出一些分数，然后由教师很快地判断出每个分数是否能化成有限小数，并请学生用计算器进行验证，从而让学生产生“分数能否化成有限小数这里面有什么秘密”。这样设置悬念，进行导疑，有效地培养了学生的问题意识，激发了学生的求知欲望，并启发他们主动、积极地进行解密。大力提倡质疑问难，能让学生自觉地进行学习，从而让自主学习落到实处。
　　3.有效开展小组合作学习，促进学生自主学习。小组合作学习是新课程倡导的学习方式，是一种有效的学习形式。在合作学习过程中，小组成员间互相讨论、互相补充、互相学习，可以使优等生的才能得到发挥、中等生得到锻炼、后进生得到提高。在数学教学中，要想有效地开展小组合作学习活动，教师首先要对小组合作学习成员进行合理的搭配，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后把学生分成若干个学习小组。其次，教师要注意培养学生认真思考、积极发言、虚心听取别人意见、积极实践、动手操作的习惯，促进学生积极、有效地进行自主学习。
　　三、培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习能力
　　良好的学习习惯，能使学生的学习从内心需要出发，实现个人的成功。教师应帮助学生养成良好的学习习惯，这能很好地促进学生自主学习能力的提高。
　　1.培养学生良好的课前预习习惯。在传统教学中，一般的方法是先教后学、先讲后练，学生没有自主探索、发现的机会。要想培养学生的自主学习能力，教师首先要培养学生良好的课前预习习惯，变“先教后学”为“先学后教，以学定教”，提高学生的自主探索能力。
　　2.培养学生专心致志的学习习惯。古语说得好：“一心不可二用。”做任何事情都是如此。只有专心致志、全神贯注，才能提高学习效率，才能保证自主学习的有效性。
　　3.培养学生求准、求精的学习习惯。在数学教学中，培养学生思路清晰、运算准确、严密推理是非常必要的，它直接影响着教学效果的好坏。因此在教学中，教师应让学生能用精确的语言解答问题，做题时要有条理、有步骤、有依据。只有学生有了良好的学习习惯，自主学习能力才能得到有效的提高。
　　经过几年的探索与实践，我发现我所带班级的学生的自主学习能力明显提高，他们越来越喜欢上数学课了。为此，我深感欣慰。我相信，只要教师付出真心、耐心，坚持不懈地训练、培养学生，学生的自主学习能力一定会得到提高。（责编 张晶晶）