[初中思想政治教学与培养学习兴趣]

　　【摘要】 兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。托尔斯泰说过，我们的教学需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。兴趣是迈向成功的第一步，它是变学生由被动的学习到主动学习的关键。�
　　【关键词】 初中政治；学习兴趣；教学策略��
　　
　　爱因斯坦也曾说过，只有把学生的热情激发起来，学校规定的功课才会被当作礼物接受。学生各科学习成绩的高低，在某种程度上也取决于学生对各科的学习兴趣。培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题。思想政治课是学生感到较枯燥、理论性较强，相对缺乏兴趣的课程。政治学科的广大教师就如何激发和培养学生学习政治的兴趣进行反复的探索和努力。�
　　一、导入新课必须讲求艺术�
　　政治教师应特别注意导入新课这一环节。初中学生年龄较小，自控能力较差，注意力不够稳定。刚上课时，许多学生的注意力还停留在课前的某一情境中。为了使学生能对新课感兴趣，教师应发挥学生的无意注意，通过精心设计，创造一个良好的课堂氛围。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在教学中我进行了尝试，收到了意想不到的效果。例如，在上初一上册第四课《人生难免有挫折》这一框题时，我改变了传统的复习旧课，导入新课的方式，采用一种全新的学生活动型方法导入。活动的名称为“寻找最佳搭档”。在课前，教师先自制两块题板，上面分别写着“挫折”、“贝多芬”，上课时请两个同学上台，一个拿题板面向全体同学，负责解释，并比划，但不能透露题板上的字。另一个面向黑板，背向同学，负责猜。由于挫折这个词语比较难猜，比划的同学情急之下脱口而出：“两个字，同偏旁，我们今天要上的课题――人生难免有什么？”这一举动使全班同学哄堂大笑。贝多芬这个词比较容易猜。等学生猜完后，我把两块题板合并，变成“贝多芬的挫折”，然后播放音乐《命运交响曲》，让学生在倾听音乐的过程中，回忆贝多芬的生平事迹。一位学生介绍贝多芬的挫折故事，教师根据旋律的特点，节奏的起伏进行点拨，引出了课题。这就是典型的创设情境导入新课，目的是为了活跃课堂气氛，增强趣味性，为后面的学习做了良好的铺垫。�
　　二、教学过程中应注重与学生交往�
　　长期以来，由于许多政治教师在教学领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，轻视甚至否认主体活动对于学生素质发展的真正价值，致使“填鸭式”教学主宰了政治课堂，出现了“一支粉笔一张嘴，从头讲到尾”的不良局面。一节课教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。试想想，这样的教学效果如何呢？许多学生戏称政治教师为“马列老太太”，政治课不受欢迎使许多政治教师感到困惑和迷茫。究其原因，主要是教师忽视了与学生的交往。那么，什么是真正意义的交往呢？所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。在教学中，交往存在着师生间的交往和生生间的交往之分。交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进，这是教学相长的真谛。对学生来说，交往便是心态的开放，主体性的凸现，个性的彰显，创造性的解放；而对教师来说，交往便是分享与理解，教师的上课不再是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。�
　　政治课堂中的交往应注意哪些问题呢？我认为，（1）政治教师应放下所谓的“师道尊严”，走到学生中，与学生建立平等和谐师生关系。这是实现交往的前提。（2）政治教师应该注意语音语调，饱含热情，用抑扬顿挫的声音，用形象的比喻，贴切的材料使抽象的要领简单化通俗化，让学生听得轻松明白。（3）鼓励学生置疑，挑战教师，倾听学生的不同意见，同时注意观察课堂中学生情绪的变化。（4）给学生独立思考的时间和相互交流的时间，让学生走上讲台，展示个性。（5）组织学生讨论，学会倾听别人的不同意见，分享成果，取长补短。�
　　三、采用灵活多样的教学方法�
　　这是保持、巩固学习兴趣的有力保障。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。例如，政治课教学中惯用的“讲述法”，对于讲解抽象的政治概念来说，它不失为一种好方法，但每堂课使用就显得有些单调。我在政治课中尝试了几种方法，如“学案教学法”、“小组合作学习教学法”、“抢答竞赛法”、“问题讨论启发式教学法”等。我发现，同一种方法在不同的班级中取得的效果是不同的，不同的学习主体，对知识的理解能力不同。我认为政治教师要根据教材的难易程度和深广程度，遵循学习主体的认知规律，充分发挥教师的特长，探讨多样的教学方法。有学者说：“没有一种模式（教学方法）是为完成所有类型的学习或应用于所有学习风格而设计的。”现代教学呼唤教学方法的组合，这是由复杂多变的教学活动决定的，也是教学方法自身的局限性、互补性决定的。政治科教学肩负德育功能，涉及的知识面广，要真正点燃学生的兴趣之花，教师必须在教学方法上下一番苦功。 �
　　总之，教师要注意“知”与“趣”的结合。培养学生学习政治的兴趣，提高课堂教学的趣味性，目的是“发趣引思”、“寓教于乐”，实现“知行统一”。政治教师不能用庸俗的笑料、怪诞的奇说去取悦于学生，不可背离教学目的和教学内容的要求随心所欲地人为制造所谓的“乐趣”。课堂教学的趣味性一旦脱离了“知识性”这个外壳，它本身就将失去意义。所以，政治教师在备课和教学时要紧紧围绕教学内容，把科学性、知识性、趣味性有机结合在一起，寓知识于趣味之中，真正激发学生的学习热情，促进其积极思维，达到提高课堂教学效率的目的。