如何让数学课堂活起来|如何让学生喜欢数学课

　　【摘要】数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材,给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的教学素材,让学生动起来,让数学课堂活起来。
　　【关键词】学习兴趣 学习习惯 学习时间 课堂
　　
　　随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念、教学方法和学生的学习方式也在悄悄地发生变化,原本抽象、枯燥的数学课堂也渐渐“活”了起来。课堂上师生之间热热闹闹的充满活力。结合新课程的理念,如何让数学课堂活起来,我来说说自己的体会。
　　一、激发学生的学习兴趣,让学生乐学
　　兴趣是最好的老师,古人说:“教人未见其趣,必不乐学,”只有让学生对其学习的内容产生兴趣,学生才会乐意去学,才会去积极思维,才会受教学于轻松愉快之中。所以教师在教学中可以通过创设情景,设计一些数学游戏,讲些数学故事等方式,让学生产生迫不及待的要求获取新的知识的情感,激发起学生积极思维的动机。
　　例如铃声一响,我手拿着一个包装得很精致的小礼品盒走进了教室,同学们用惊奇的目光注视着礼品盒,有个同学大声问:“老师,您手里拿的是什么呀!”,我笑着说:“今天是我的幸运日,我给同学们讲讲我的幸运日的来历。十四年前的今天,吃过晚饭后,我想出去散散步,途经迎风街道邮局的位置,发现那里围了很多人,在好奇心的驱使下,我也凑过去看,发现一辆大汽车上装满了山地车,走近一看,原来他们在抓奖。看了一会儿,我也忍不住想碰碰运气,于是花了2元钱买了一张奖券,结果我真的很幸运,我中了一辆山地车。”只听同学们齐声喊着:“喔……”我接着说:“我中奖了,特别高兴,因此我就把这一天定为自己的幸运日,在这个幸运的日子里,我想把这份神秘的礼物送给咱们班的一位最幸运的同学,好不好?”同学高兴地齐答:“好!”,有几个淘气的男生还假装搓了搓手。我接着说:“今天神秘礼物的得主是通过三个游戏产生的。第一个游戏:前后桌四名同学是一组,以玩“手心手背“的游戏决出胜者;第二个游戏:老师准备了四道题(本节课需要用到的旧知识),请第一个游戏胜出的同学进行抢答,按成绩取前三名。第三个游戏:请第二个游戏胜出的三名同学到前面来,面朝大家,老师发给每人一枚一角硬币,每人连续掷三次,三次都是正面的为胜,最后得胜者就是今天的幸运同学。”设置这三个游戏环节我想达到的目的是:通过游戏的公平性,渗透等可能事件发生的条件,体会随机思想。以比赛的形式复习已有的概率知识,增强了学生的注意力,增加了数学课的趣味性,提高了学生学习这一章知识的兴趣,最后通过第三个游戏为问题背景,引入新课。
　　二、培养良好的学习习惯,让学生学“活”
　　有人说,儿童的心田是一块神奇的土地,播种了一种思想,便会有行为的收获,播种了行为,便会有习惯的收获,播种了习惯便会有品德的收获,播种了品德,便会有命运的收获。也有人说,行为养成习惯,习惯造就性格,性格决定命运。这些话似乎有些绝对,但良好的习惯对人生的确太重要了。习惯是一种能量,也是一种能量的储蓄,养成良好学习习惯的人,要比那种没有养成良好习惯的人以及养成不良学习习惯的人具有较大的潜在能量。所以在我们的教学中,尤其是我们的初中教学中,培养学生良好的学习习惯更显得重要,我们应该培养他们上课专心听讲、积极发言的习惯,作业认真,独立思考的习惯,自主探索和善于提问的习惯等等。只有养成了这些良好的学习习惯,学生才能从教学中既学到知识又掌握能力,就能体会到学习的乐趣和成功的喜悦,而且真正的能把学到的知识融会贯通,做到活学活用。
　　三、将时间留给学生、让学生能“活”
　　新课程倡导建立自主合作探究的学习方式,而课堂就是一个学生自主学习的重要场所,我们要改变老师灌、学生学的教学模式,放手让学生自己学。因此,课堂教学中,教师要最大限度地给学生充足的时间和空间,组织学生观察、操作、思考、讨论,使学生在动手、动脑、动口中找到解决问题的方法。例如:8人分别乘两辆小汽车赶往火车站,其中一辆小汽车在距离火车站15千米的地方出现了故障,此时离火车站停止检票时间还有42分,这时唯一可以利用的交通工具只有一辆小汽车,连司机在内限乘5人,这辆小汽车的平均速度为60千米/时,问:这8人能赶上火车吗?在这个问题中由于仅剩下一辆车子,在送一批客人去火车站的途中,剩下的四名客人到底有没有走路,没有交代清楚,存在着不同的走法。我是这样引导学生分析,第一种走法:送走第一批客人,第二批客人原地不动,则第二批客人延误检票时间,无法乘上火车;第二种走法:把第一批客人送到火车站,第二批客人向火车站走,这样也耽误第二批客人的检票时间无法乘上火车。第三种走法:送第一批客人去火车站时,第二批客人向火车站走且第一批客人不送到火车站让他们走到火车站。车子回头接第二批客人,这样更节约时间,这时不仅要看两批客人走路的速度,还要考虑客人上下车时间及汽车调头的时间。所以,这个问题中不同的假设有不同的结果。留给学生一个想象的空间,一种开放的思维,学生由于开放性学习,对于遇到的一些问题,总能多角度、多层次思考,提高了学生的数学成绩。
　　四、把课堂还给学生,让学生敢“活”
　　“爱”充满课堂没有“爱”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱”,课堂才会变得有活力,教师才会游刃有余地教,学生才会自由自在地学;课堂上有了“爱”,师生间才会互相尊重和理解,教师不必将自己的观点强塞给学生,学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法;课堂上有了“爱”,教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上,而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时,可以说“你行的,再好好想想!”遇到不愿意回答的学生,不妨满怀期待地说“你先试试,轻轻地说给老师听听”“我就知道你一定行,这不,说得多好、多响亮呀!”……在教师暖暖的爱意中,学生往往能产生积极向上的情感体验,从而自主的学习和发展。平等、合作、交流,在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师敢于蹲下来看学生,这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来,心灵也要蹲下来,全身心地融入到学生中间去,与学生一起合作、交流,共建有利于个性发展的课堂氛围,使学生有效地获取新的知识和能力。
　　倾听、理解、赏识新课程要求教师从一个教书匠转化为学习者,真诚的学会倾听、理解,和学生共同探究,共同发展;同时教师又是一名成功的赏识者,要关注每一个学生每一件“小事”,赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此,学生才能在快乐中学习,在成功中长大,让他们真正体验到学习的快乐。
　　对学生抱有亲切感,信任感、期望感,做他们的知心朋友。教师要把微笑带进课堂,让每一个学生都感到自己是被老师重视的、被老师所关注的,从而缩短师生之间的心理距离,使他们积极主动地投入到学习活动中。
　　随着教材的不断变更,书本上的知识也越来越活,要求学生学得也要越来越灵活,因此,只有让数学课堂活起来,让学生在课堂上活起来,让学生学的知识活起来,我们才跟得上教学改革的步伐。