【改革体育教学,推进素质教育】 体育教学改革措施

　　[关键词]体育教学；素质教育：教育体制：改革 　　[中图分类号]G807 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1004―0463(2011)08(B)―0019―01
　　
　　全面实施素质教育，是21世纪对教育的要求，也是培养新世纪人才的战略措施，更是现阶段我国基础教育发展和改革的总趋势。学校体育是学校教育的组成部分，是素质教育不可缺少的重要内容。作为山区中学体育教学一线的工作者，必须剖析应试教育产生的背景及危害，研究素质教育的背景及时代意义，才能充分把握教材，驾驭课堂，提高教学效率。经过几年实践，笔者把自己对山区中学体育教学改革的思考及见解提出来与同仁商榷。
　　
　　一、“应试教育”产生的背景及危害
　　
　　实施初中毕业升学体育考试，是教育改革的重大举措，是培养21世纪合格人才的客观要求。最近四年体育考试的推广．提高了学校体育卫生工作的地位．增强了学生的体质；但由于考试制度不够完善，考试项目设置单一．使“应试教育”在教学中趁虚而人，“考什么、教什么、练什么”，偏离了体育教学的规律。通过对我县十所初中调查，目前各年级体育课几乎都是立定跳远、800米、男生引体向上、女生仰卧起坐等项目的练习课，有时甚至在晨练、课外活动巾也不例外。这严重地违背了体育教学原则，学生不仅活动时感到枯燥无味，甚至提到一上体育课就头疼。长此以往．学生升人高一级学校，最基本的技能与技巧动作几乎为零；同时也让教师产生惰性，认为没必要备课，只要练好考试项目，“鱼和熊掌”都可兼得。这种“应试体育”教育的现状，严重违背了学生身心健康全面发展的原则，影响学生整体素质的提高。
　　
　　二、教育体制的改革要求学校体育必须实施素质教育
　　
　　体育教学作为素质教育的重要组成部分，更是实施素质教育的突破口和切入点，因此更要强调面向学生的每一个方面，树立“健康第一”的指导思想。传统的山区中学体育教学存在诸多弊端，要适应素质教育，必须深化体育教学改革，全面提高体育教学效率。
　　学校领导办学思想的转变是落实体育教学改革的前提。多年来，体育教学在学校领导的计划中总是“谈起来重要，做起来次要，忙起来不要”。教育思想的转变是教育改革的灵魂和内因．内因不发生变化，任何外部力量都会显得苍白无力，发挥不了其应有的作用。学校领导教育思想和教育理念能否转变，决定着学校教育教学改革的方向。
　　教学模式的改革是落实体育教学改革的基础。山区中学体育教学始终是一种固定模式，考什么、教什么，为考试而练，为达标而练；课堂结构永远是四部分．方法是“讲解――示范――练习――纠错”，可谓千篇一律。只有改革这套死板的模式，才能让学生的个性及认知水平得到发展。构建“动育、心育、食育、性育、劳育”合一的教学育人模式．是现代教育新理念。
　　利用多元化的教学方法．提高学生兴趣是改革的重点。传统的体育教学过分强调教师的主导作用，管得过严、统得过死，整个课堂气氛缺乏活力，不利于学生的主体发展和创造力的发挥。单纯的课堂教学和缺乏指导的课外活动，对学生的“基础”与“个性”．“普及”与“提高”仅是一纸空文．很难完成任务。为此，首先必须要考虑教育的全体性，创建和谐、宽松的教学氛围，使学生对体育课产生浓厚兴趣，积极、主动、自觉、自主地参与；其次，让学生对教材内容有预先的了解，根据学生的认知规律，循循善诱；充分利用教学方法的“趣味化”、“游戏化”．教学手段的“多样化”来激发学生学习的热情。
　　加强学生能力培养是体育教学改革的途径。传统体育课堂教学偏重于教师灌输知识，忽略了学生主体参与，缺乏对学生“观察问题”、“分析问题”、“解决问题”能力的培养，造成学生不会自主学习和锻炼。在教学中，利用先学后教、合作、探究学习等方法培养学生的认知能力，取得了良好效果。
　　完善体育教师及体育课的评价机制，是体育教学改革的保证。体育教育评价是按照体育教育的目标体系，对其活动及效果进行有效地价值判断。评价的结果直接反映学校体育工作的成果与不足，评价的正确与否影响教师的工作积极性和学生的学习兴趣．从而影响学校体育工作的正常开展。