创造机会【引探――给学生发现的机会和创造的空间】
摘要：在数学教学中，实施“引探与创新”的教学法，通过多种多样的形式和方法，引导学生不断地探索发现，不断地培优创新，能有效地增强学生学习数学的综合能力，提高教育教学效果。
关键词：小学数学；引探教学法；低年级教学
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）03-0045-02
一、设疑激趣，乐中探索
捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”若学生对学习数学产生了兴趣，就得到了成功的第一把钥匙。在进行新知识教学中，学生对所学知识总有一种神秘的感觉，充满好奇心，总想先知道要学的是什么知识。因此，在这种情况下，我们应从学生感兴趣的生活实际出发， “投其所好”地安排一个开头，或用一个别出心裁的问题设计、或一个小小的试验、或一个精巧的小故事……去营造吸引人的学习情境，使学生产生新奇的心理体验，有惊奇、有疑问，这样有利于调动他们思维的积极性，从而乐于参与学习。
比如，在教学“时、分、秒”时，我把谜语引进课堂，让学生猜猜小闹钟。在教学“长方形和正方形的认识”这一课时，我先出示一道趣味题。出示让学生猜，这◇是不是长方形或正方形，为什么？结果很多，但谁也不能说明究竟。但是强烈的好奇心和求知欲使他们不甘心，迫切想知道究竟。这时，我话题一转，告诉大家结果就在本节课所学的知识中，只要大家认真听，积极开动脑筋思考，谁都能找出答案。亚里斯多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”一个简单的问题，加之教师有趣的引导，学生的学习兴趣顿时倍增，迫不及待地盼望新课的开始。这为学生渴望获得数学知识和积极参与奠定了意向基础，也轻松地将他们带入到积极思考、主动探索的学习情境中。
二、观察比较，探索发现
原苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“从观察中不仅可以吸取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察‘进入周转’，就像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记之母。”培养学生在观察中思考，在思考中探索，发现规律，也是培养学生创新精神和创新能力的有效途径。例如：在教学“20以内加减法”时，把加减法算式列成表：
5+9=14 6+8＝14 7+7＝14
6+9＝15 7+8＝15
7+9＝16
让学生观察“加数”以及“和”的变化，总结出算数规律，并找出一种自己认为最简便的算法。有的发现因为5+9＝14，而6比5大1，8比9小1，两个1互相抵消，所以，也可以很快得出6+8＝14；有的学生发现因为7+7＝14，那么8比7大1，另一个加数7不变，所以很快可以算出7+8＝15……通过观察比较，不仅能培养学生的观察思维能力，还能培养学生的概括能力，在观察中发现规律，找到最适合自己的学习方法。
三、实践操作，观察探索
伟大的教育家夸美纽斯有一句名言：“教一个活动的最好方法是演示。”荷兰著名数学教育家佛赖登塔尔将这一教育思想应用到数学教育中来，发展为“学一个活动的最好方法是实践”。在课堂教学中，培养学生动手操作的能力是十分重要的。因为手是思维的镜子，是智慧的创造者。故对知识的学习多借助于直观形象的感知认识。所以，通过组织学生动手操作来学习新知识，正是适应了这一认知特点，学生只有在折一折、量一量、数一数、称一称等实际操作中，才能逐步体会、理解“形”与“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识，我在指导学生动手操作中，注重要求学生把动手操作同动眼观察结合起来，使他们操作过程中形成表象。靠已形成的表象作为进行抽象概括的支点，理解记忆知识、并用语言把思维过程表达出来，促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的本质意义。
比如，在教“认识图形”一课时，为了让教学直观化、形象化、趣味化，使学生更好地理解、区别“长方形”和“正方形”的特点，我给每个学生发了一张长方形纸，让学生动手（左右对齐对折、上下对折），使之明白长方形对边相等，然后在长方形纸上裁下一个最大的正方形。对折再对折，从而理解了正方形四条边都相等，最后动手量一量，从而让学生理解长方形和正方形的四个角都是直角。可见，学生通过实践活动，不仅对知识的获取比由老师直接生硬的说教要理解得更加透彻，掌握得更加准确，而且还能在实践操作中发现问题，运用知识很好地解决问题。
四、创设情境、探索创新
培养学生勇于探索，大胆创新的精神和能力，重要的一点就是从教材特点、学生实际出发，根据学生的年龄特点，利用学生的好奇心设置问题情境，鼓励学生开动脑筋，大胆探索，勇敢地表达自己的见解，营造一种有助于学生主动探索知识、创造性运用知识的课堂氛围。对于一年级学生，其中一个明显的特点就是好动，注意力集中的时间相对比较短，所以，要通过多种多样的形式来开展课堂教学。
例如：运用多媒体手段来辅助教学。在教学“凑十法”时，我先给学生讲故事：小猴子和爸爸摘桃子，小猴子摘了9个，猴爸爸摘了5个，猴爸爸问小猴子9+5怎么算出得数。小猴子不知道怎么计算，猴爸爸让小猴子自己去打开前面的三道门，就可以知道答案。故事虽短，但简单有趣，即时诱发学生的好奇心理，学生急于看看猴爸爸的三道门里到底有什么宝贝的家伙。当三道门都打开之后，学生也发现了“凑十法”的三个步骤：一想二拆三合。在十分轻松愉快的气氛中学到了知识，初步掌握了凑十法的基本规律。
实践证明：在数学教学中，实施“引探与创新”的教学法，通过多种多样的形式和方法，引导学生不断地探索发现，不断地培优创新，能有效地增强学生学习数学的综合能力，提高教育教学效果。
【责任编辑：曹树林】