源头活水的意思【给学生提供“源头活水”】

　　有人归纳了当今中学生作文的三大问题：即学生知识贫乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏。对这种说法，我不敢苟同。无论是知识、生活积蓄还是思想感情，学生当然存在着这样或那样的问题；但作为教师，我们应该多反省自己的教学：知识贫乏，是否也因为教师没有激活学生潜在的知识储备呢?生活积蓄贫乏，是否也因为教师没有打开学生自己生活的宝库呢?思想情感贫乏，是否也因为教师没有拨动学生心灵的琴弦呢?
　　中学生正处于一个多思的年龄段，他们充满着浪漫的情思，面临着成长的困惑、现实的无奈。如果教师能够在这三方面给学生提供“源头活水”，那么，学生的作文也许会是另外一种风景。对此，笔者作了尝试。
　　一次，在网上浏览信息、查找语文资料的过程中，我在百度图片论坛无意中发现了一组被网友称为“最感人的照片”。这的确是一组震撼人的灵魂的照片。我突然感到自己苦思冥想的作文材料终于有了。于是，我将这组照片制作成课件，作为写作背景材料：
　　图片一：冷暖相依(拍摄于内蒙古赤峰市新华街菜市场)。塞外的春天乍暖还寒。4月的一个早晨。天空飘洒着纷纷扬扬的雪花。一个中年男子的菜摊车上坐着一个小男孩，孩子用给菜保温的被子围着。父亲不时用手给儿子掖掖被子。作者说：“在阴暗的背景和漫天飞舞的雪花的衬托下。儿子稚嫩红润的小脸与父亲饱经沧桑的脸形成对比，父子俩面对生活的艰辛相依为命，特别是父亲使劲发出叫卖声时。脸部表情感人力度之大，使人看后心灵为之震颤。”
　　图片二：爱。这就是生活在贫困山区的父子。他们一生别无所求。只求有一块属于自己的土地。也许一辈子他们都不知道外面的世界是什么样子。他们没上过楼梯，没打过“的士”，没进过电影院，可就是这些朴实勤劳的人们一代代的供养着我们。
　　图片三：哭泣的老人。城管走后，哭泣的卖红薯老人。这个在街上卖红薯老人的三轮车链条被城管人员剪断，前轮钢丝被城管踩断。城管干完就走了，他靠着墙哭泣。好心的路人纷纷向老人施出援手，大家帮他把钱收到怀里。关注社会最贫困人群的生计问题。是到了非解决不可的时候了。
　　图片四：王致中。王致中，17岁，在贵州以背煤为生。一筐煤40公斤，从煤坑向上爬100米，然后再走1000米山路，挣1元人民币。
　　图片五：正在卖力气的纤夫。一群正在长江边拼命拉纤的纤夫，纤绳上有几多爱?
　　图片六：拾荒者。―位老人背着―圉废纸在繁华的大街上，与周围的现代建筑极不和谐(母亲是这样老去的)。
　　图片七：同在一片天空下。一位背着小孩的农村妇，女正在给一位约八九岁的男孩擦鞋。男孩的母亲衣着光鲜，正以一种鄙夷的眼光看着擦鞋的妇女。他们的孩子长大后又是一种什么样的景象呢?
　　图片八：我们终于可以读书了。一群穿着破烂的孩子高兴地跳了起来，因为有人给他们捐了学费。他们高兴了。他们的爷爷却哭了!
　　图片九：雨中曲。一位蹬三轮车的年轻壮汉冒雨拼命往前蹬，雨水淋湿了他的衣服。(这旋律优美吗?)
　　图片十：农家子弟的午餐。一群农村小学生正在吃午饭，周围是破烂不堪的校舍(全日制教育的写照)。
　　图片十一：2003年11月28日，李存兰同学在背写学过的拼音。由于贫困无钱买课本，至今村里学校仍有一半的学生无课本。因为地理位置偏僻、自然条件恶劣。宁夏西海固地区小鸿沟自然村村民的年人均收入不足700元，适龄儿童辍学现象严重。
　　图片十二：2003年最让人感动的照片。画面的背景是一处著名的风景地，两位悠闲的美女正在欣赏美景，在她们的脚下。一位年逾七旬的老妇人正向行人乞讨……
　　首先，我向学生(高二年级)展示这些图片，在这个过程中，我并没有作任何提示，只是把照片中的人和事向学生详细叙述。这些图片向学生展示了他们鲜见的弱势群体艰难生活的画面。我想，即使平时对什么都无所谓的学生在看完这些图片后也不会无动于衷。(由于时间关系，我没有让学生讨论。如果时间允许，课堂讨论效果更佳。)这节课没有纯理论知识的介绍，但从学生的表情可以看出，这些图片激发了他们原本封闭的、冷漠的心灵，他们都有一种强烈的写作欲望，把自己对生活的感受直接流于笔端。接着，我布置了如下作文题：
　　看完这些图片，你有什么感想?围绕一个话题把它们写下来。自由命题，文体不限，可以编述故事、抒发感情、发表议论等等，800字以上。
　　两节连堂课结束，学生把作文交上来。(学生写作实际只用60分钟左右)
　　这次作文，老师只提供材料(图片)，没有其他的任何提示，没有统一的话题、标题要求，但学生的写作情绪却十分高涨，连平时对写作很“感冒”的学生也能在限制的时间内完成。学生的文章涉及的内容很丰富：有反思自己对生活的认识，有对弱者的同情，有对社会复杂的不解，有对现实残酷的感叹……学生在文章里表现的主题没有老师所担心的反动、颓丧，而是对现实生活冷静的思考。
　　例如某生作文《我对“幸福”的重新理解》：
　　今天老师布置的作文题让我惊讶不已。以前的作文题让我感到无话可说，然而今天，面对这一张张闪过的图片，我却文思如潮涌。难以抑住表达的欲望。最让我感动的是那张卖菜的中年男子和他的小男孩在风雪中瑟瑟发抖的图片。
　　我的父母都在政府机关上班，家里只有我一个孩子。每天三点一线的学习生活让我感到枯燥和压抑，物质上的满足并没有让我感到丝毫的喜悦。有时我真想离开学校离开家做一个“自由人”，但是对父母的依赖却让我不敢贸然迈出这一步。我常常想：如果从明天开始。让我不再学那些该死的文言文，不再念令我头晕的a、b、c。不再与那些复杂的物理、化学符号打交道，该是一件多么幸福的事啊!然而看完这些图片，我震撼、愤怒、无奈。我万万没有想到在我们身边还有这样的群体，以这样的方式生活着……
　　透过照片，我仿佛听到了那中年汉子的叫卖声，看到了那位小男孩无助的眼神。原来，当我每天悠闲地骑着单车赶往学校时，有人却在为一日三餐的生计忙碌着；当我坐在宽敞明亮的教室聆听老师的教诲时，有人却在为一元钱的生活费拼命努力着；当我面对书本发呆不知何时能解脱时，我的同龄人却无缘校门过早地背上了沉重的生活负担……原来，我生活在幸福之中，而有些人却一辈子只能把它当成一种奢望。
　　我想，我一辈子也忘记不了这些图片。
　　也许有人说我精神不崇高，心志太低档。但我要说，我们在实际生活中，总是要面对很多的问题。像照片中的那些人。他们每天面临的问题就是生存。他们为什么那么贫穷?主要是他们没有受教育的机会，而目前我们的社会又不能为每个人提供平等的受教育机会，这样越没机会越贫穷，越贫穷越没机会……
　　因此。今天我在学校发奋努力读书，不为别的，只想改变自己。只有改变了自己的生活状况，我才能为改变身边的那些贫穷的人们出一份力，才能为国家，为人民尽一份责任，否则，所有的雄心壮志都只是一句空话而已!
　　看来，这次作文用的材料是成功的，他们用最朴素的语言说出了自己心里的迷惑。文章没有生编硬造的痕迹。没有经过雕琢的华丽的词汇。它让老师悟出这样一个道理：作文是学生自我要求、自主活动、自我表现的满足和实现；只有让学生融入自由、开放、宽松的情绪和氛围中，才有真正意义上的作文。
　　语文老师如能开掘学生的“源头活水”，我们的作文教学就如我们的生活般丰富多彩，鲜艳多姿，学生的作文就不再是苦思冥想地编造，而是他们对社会对人生认识的真实写照，是他们心泉的自然流淌。