论产学研相结合培养创新型艺术设计人才 企业为主体市场为导向产学研相结合

　　随着我国经济建设的飞速发展，需要高等教育培养大量的面向行业以知识为基础、以能力为本位、以创新为潜力的知识能力素质协调发展、具有可持续发展能力的综合型人才。目前，我国的艺术设计教育虽然在办学数量和办学规模上发展迅猛，但艺术设计人才的质量却无法满足社会的需要。所以，有必要对目前普通高校艺术设计教育的知识结构、人才培养目标、办学模式做出理性思考。
　　
　　一、产学研概述
　　
　　产学研合作教育就是充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学环境与教学资源，以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机地结合起来。产学研教育是以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为核心，通过课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合社会需要的应用型人才，其基本原则是产学结合、双向参与。实践的途径和方法是产学结合、定岗实践。要达到的目标是全面提高学生素质，适应市场经济发展对人才的需要。
　　
　　二、影响培养和提高学生创新能力的客观现实
　　
　　1.我国设计教育的发展现状
　　我国艺术设计教育水平与发达国家相比存在较大差距。现行教育模式与体制存在着学校教育与社会需要脱节，学校培养模式与社会对人才需求之间的差距较大；高校中应试教育现象尚未根本改变，影响了学生的求知欲、好奇心和创造力的保护、培育和发展。一些学生的理论知识比较扎实，但是缺乏个性，创新能力、实践能力较弱，创新精神不足，进入社会后竞争力较弱。传统设计教育较注重基础理论知识和基础训练，缺少与社会实践的联系，学生的创造空间和条件受到了很大限制。
　　2.师资队伍素质不全面
　　艺术设计的学科特点是发展变化快，呈现日新月异的特征，这要求教师时刻关注本学科的发展动态、新知识、新技术，与国内外学科前沿接轨。但近年来，高等艺术院校不断扩招，学生人数不断增长，艺术设计教学的目标从过去的精英教育转变为大众化的教育，师资队伍的质量已无法满足教学需求。一些教师缺乏艺术设计实践，技能单一。
　　3.产学研缺乏互补互利
　　一些学校由于缺乏对行业、企业的了解、调研，缺少具有实践工作经验的教师，导致无法科学地分析课程教学体系并吸收成功经验，专业设置覆盖面过窄、培养模式单一、教学内容陈旧。产学研缺乏互补互利，学生实训基地等硬件设施远不能满足教学实践，无法满足师生创意及创作条件，导致学生作品水平不高、创新意识薄弱，无法满足社会需求，较难就业。
　　
　　三、产学研相结合培养创新型艺术设计人才的构想
　　
　　艺术设计专业属于应用型专业，艺术设计教育的核心问题之一是培养学生的创新能力。创新能力主要体现在创新思维与创新实践能力两方面。创新思维是创新实践的前提，没有创新思维就没有创新实践，创新实践又进一步推动和验证创新思维。创新实践单靠在学校的训练不足以满足市场对人才的需求，需要大量的创新实践来将创新思维的成果转化为生产力。因此，应改变高校传统的人才培养模式和规格，产学研相结合加强艺术设计创新能力的培养，把创新型设计艺术人才的培养作为教育的切入点。
　　1.创新型人才的认知
　　创新型人才最基本的特质是具有创造性。从广义上说，创造性是一种心理素质，是指人在精神系统和感觉器官上的特征，是一种将人的知识、智力、个性和人格等要素进行综合的高级心理活动。从狭义上说，创造性是指人们从事创造性劳动所表现出来的一种思维属性，它与常规思维是相区别的。创造性是一种发生在多维空间的心理活动，其过程往往不是按照正常的逻辑思维进行的，有时甚至带有偶然性，因此，它是一种让人难以捉摸的东西。
　　创新型人才的内涵可以通过三个层面来理解。第一个层面，创新是指“首创前所未有的事物”的活动，它是相对于模仿而言，其结果是一种新概念、新设想、新理论，也可以是一项新技术、新产品。第二个层面，创造性思维是人在创新活动中和创造过程中产生新的、前所未有的思维成果的活动，主要由发散思维和集中思维两种形式构成，前者更为主要。创造性思维具有流畅性、灵活性、创造性和缜密性四种品质。第三个层面，创新型人才是具有很强的创造能力和习惯于创造性思维的人才。
　　2.建立开放性、多元性的课程教学方式
　　有针对性地开设若干有利于创意思维的科目，加强学生的创新体验；改变传统的标准化的教学模式，运用现代化的数字媒体教学资源包和丰富多彩的人机交互形式，来激发学生的学习兴趣；重视以项目为导向的教学方式，要把课程变成课题，作业变成项目，留下足够的时间让学生自己去探索、思考。这样才能加强学生的自主研究型学习，才能更好地走向社会走向企业。
　　3.产学研合作教育的教学模式
　　从课程的特点和教师的能力出发，通过案例教学、专题讲座、工作室等教学方法的使用，使课堂组织教学更加生动、更加接近实际。如工作室教学模式通过以工作室为载体，以课题的形式将课程、教室与生产实践融为一体，由教师带领学生在承接和完成生产技术项目的过程中完成综合专业技术的训练，培养市场观念和团队协作精神。产学研合作教学模式的现实意义表现为：
　　（1）有利于改变目前教学中理论和实践脱节的现象，从根本上解决设计与实践脱节的现象。
　　（2）利用学校与产业、科研等单位在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的学校教育环境与直接获取实际经验、能力为主的生产现场环境有机结合起来，有利于增加学生学习的兴趣和积极性。
　　（3）有利于为教师提供更为广阔的摄取知识的空间，促使教师深入企业生产实际，开阔其视野，实现理论与实践的有机结合，增长他们的工程和社会实践经验，培养一批学科带头人，促使一批青年骨干教师脱颖而出，逐渐形成学科梯队，有利于设计作品与社会需要更紧密的结合。
　　（4）有利于建立起更适应市场经济体制和适合学校发展的办学软环境，对提高本课程的教学质量、培养高素质人才有着重要意义。
　　4.建立创新实践基地
　　学校应主动建立与社会结合的实践活动基地，为艺术设计专业学生提供活动平台。在实践基地里，借助真实的设计项目，使学生了解学科前沿、市场最新的设计动态，强化学生实践能力的培养。建立设计工作室等实体，教师可以向学生传授设计领域的运作体系和架构，同时也能传授远非课堂上空谈可以提供的设计运思过程中的切身感受与经验。这种以自主学习与探索性学习为特征，以科技创新为重点的新型实践教学载体，基于工作室模式开展本科生的研究性教学，对大学生创新素质培养具有很强的可操作性和普及推广性。
　　
　　结语
　　随着社会主义市场经济的不断发展与完善，高校为社会主义经济服务的作用也日趋重要。艺术设计专业产学研相结合的人才培养模式是市场经济形势下对设计艺术教学提出的新的要求，这种模式能将教学和实践结合得更紧密，能进一步地将知识转化为生产力，它对建立完善的艺术设计教学模式具有重要意义。因此，产学研相结合的创新型设计艺术人才的培养是高等教育发展的趋势，具有大规模推广的价值。
　　参考文献：
　　[1]彭亮.新型家具设计人才培养模式的探索[J].家具与室内装饰，2004（9）.
　　[2]原研哉.设计中的设计[M].山东：山东人民出版社，2010.
　　[3]G・马蒂亚斯.我在中国做设计教育的二十年[J].设计在线网，2010年10月.
　　[4]张筱丽，陈尚荣.普通高校艺术教育的问题与对策[J].学海，2005（6）.
　　作者单位：华中农业大学艺术系
　　（责任编辑：轩蕾）