充分利用学生头脑中 [在学生头脑中种植一棵知识树]
随着多媒体教学的普及，课件的质量对教学效果的影响越来越大。如何开发高质量的课件也就越来越受到教育界的关注。一般来说，课件不仅要支持教材，还要充分发挥多媒体的作用，并考虑教学本身的特点以及与传统教学手段的不同。为此，本文提出了基于知识树的课件。知识树课件能够用来描述知识点之间的逻辑关系，用多视点对知识进行演绎和描述。知识树课件既可以作为教学课件，也可以作为学习课件，还可以解决课件制作中一些棘手的问题，如内容之间的逻辑关系。
一、基于知识树的课件
知识树课件的主要思想是用树来描述知识点。知识树课件能够在屏幕上清晰地表示领域知识树，并以领域知识树作为导航图。如果一个知识点由很多子知识点组成，就需要将这些子知识点进行分类――因为根据相关心理学原理，人同时处理的对象最好不要超过九个。例如，如果一门课程有很多章，则可以将其分为预备知识、基本原理和应用三类。对于即将要学习的知识点，可以使用暖色显示出，表示将在课堂上讲解；对于超出课程范围的知识点，可以使用冷色给出相关链接。使用超链接指向子知识点，是知识树课件最突出的优势，既保持了屏幕显示的简洁，又保证了内容的完整性。
二、知识树课件的制作
知识树中的每一个节点（树干、树叶、果实）代表一个主题，对应着某个概念或知识的某种分类。其中,根节点（树干）为知识库所属领域的顶层概念，叶子、果实节点表示一个具体的显性知识,树枝则表示子节点与父节点之间的从属关系。例如,“体育”作为一个顶层概念可以进一步细分为球类、田径等概念。球类又可分为篮球、足球、羽毛球等概念。田径可以分为长跑、短跑、跳高和跳远等概念。通过上述概念的逐层划分就可以建立一棵知识树。
知识树的构建主要取决于教师对知识中概念关系的理解，因此具有很强的主观性，不一定要求一致。最常用的方法是：先将知识库中的知识分成几个大类，建立第一级概念并将知识点划分到相应的概念下面；再对每个概念所包含的子集继续进行分类处理，建立子概念的同时实现知识库的进一步划分，最后得到一棵满足特定需要的知识树。
在具体的构建过程中，我们首先要关注大纲教材，认真研究本册的教学要求、知识体系、内容结构，将其以知识树的形式展示出来。继而再全面系统地建构和把握整册书乃至整个学段、整个学科的知识体系。下面以语文为例，进行篇的梳理。
篇章结构是对整篇文章的整体把握。篇章组成方式有很多，诸如结构上有总分总式、分总式；叙述上有事情发展顺序、游览顺序、时间顺序等布局谋篇的方法，还有的以线索布局文章的发展。怎样才能借助知识树清晰地展示出文章的篇章结构来呢？我们可以这样来做。在梳理篇章结构时我们力求抓住文章的主线，用简单的结构图来展示。如按照事情发展中渗透的情感变化这条主线来表示。当然，也可以按事情的起因、经过、结果进行叙述，理清知识树的结构。
整理出知识树后，冗长的文章一下子缩小在课件上了。一篇文章的知识点就这样梳理好了，一棵枝繁叶茂的知识树也立在了我们的心中。
构建好知识树之后，教师可以不拘一格，灵活地使用各种合适的形式，或使用流程图或树形，还可以衍生出手掌、树叶、星星、水果、机器人、章鱼等各种形状。
多媒体课件具有强大的编辑功能，我们可以根据自己的需要进行格式设置与美化。许多教师制作的多媒体课件都忽视了背景的设置。单调的白色背景显得呆板，毫无生趣可言，对此我们建议大家设置背景时应选择颜色淡、境界开阔的画面，如草地蓝天、原野等，并注意背景与知识树的对比度，不要喧宾夺主。还可以根据授课的需要设置各节点的动作顺序，以引导学生的思路。
三、应用知识树课件的注意事项
其一，保持完整，力求简洁。知识树最大的特点就是层次性，在保持知识层次完整的基础上，力求实现良好的视觉效果与清晰的逻辑关系，重复出现的内容可以酌情省略。
其二，合理选择使用顺序，强调学生的预习。特别是在设计单元知识树或全册知识树时，因为教学进度的不同，有的内容还未进行学习。如果没有预习，要理解知识树是很困难的，因此要求学生必须做好预习工作，这一点非常关键。
其三，画知识树所采用的形式固然重要，但画知识树重在梳理知识、整理知识的过程，因此特别注意不要一味追求形式而忽视教与学的内容。在画知识树的过程中，我们必然要先通读教材，明确目标，找出知识点，探清他们之间的逻辑关系，再酝酿出一棵知识树。这本身就是一个备课、梳理知识和再学习的过程。我们不但要呈现给学生知识树，更要教给他们学习的方法。
世界是联系的，每门课程的知识点并不是孤零零的个体，彼此间有着或明或暗的关系。这种逻辑关系可以用知识树课件形象地表示出来。使用知识树课件来教学，可以使学生在头脑中建立起完整的有机的知识体系，提高学习的主动性与积极性。我们会在教学实践中对知识树课件的应用进行更加细致的探索，以期对教师的教与学生的学带来更大的收益。
（作者单位：山东临朐县青少年科技创新基地山东临朐县第一实验小学）