杠杆原理是什么 [策略是杠杆,情感是支点]

　　【摘 要】语文是一门培养学生情感的艺术,语文老师作为学生情感的引路人,必须培养学生对语文学科特别是对语文老师的情感。亲其师,信其道。要教好语文,策略是杠杆,情感则是支点。
　　【关键词】语文教学 美感 情感 情感策略
　　
　　我国的古圣先贤几千年前就提出了“授人渔不授人鱼”的学习策略。可以说,好的学习策略,是教学中的省力杠杆。学习策略是杠杆,那么什么是支点呢?那就是情感!所以,学习策略中的情感策略对学生的学习活动会产生巨大的影响,有效的情感策略,可以使学生的成绩显著提高。
　　《学记》有言:“安其学而亲其师,乐其友而信其道。”一个有魅力的老师,学生就愿意亲近,聆听其教诲,课堂上带着敬仰的情绪听课,轻松愉快,事半功倍。老师的魅力能够延伸至课外,甚至影响学生一辈子。很多老师都对此做过深入的阐述,而且都有一定的理论高度,笔者也有同感,这里,只想谈谈如何从细节入手培养学生对自己的情感。
　　(一)老师要有人格魅力和形象魅力
　　人格魅力具有潜移默化的影响,学生自然而然会把科任老师作为这个学科的形象代言人,会把对语文老师的情感转移到语文学科上去。老师的人格魅力不仅仅需要体现在大是大非方面,更要体现于生活细节之中,举手投足,一颦一笑,都是内在魅力的外显,学生欣赏你,就会欣赏你教的语文,无需你在课堂上费多大功夫,都会“不教自通”。
　　(二)语文老师要展现自己的学识魅力
　　学识渊博,会赢得学生发自内心的尊重。如何展示自己的学识魅力呢?首先要有深厚的语文功底,要有较高的语文素养。在课堂上,要用自己精练简洁的语言艺术来演绎语文的学科特点,能引经据典,旁征博引,信手拈来。当然这需要我们自己的勤奋积累。除了学科知识丰富,还要知识面广,能上知天文下知地理,包括不相关的数学、英语等等。如我在上课的时候,偶尔会“卖弄卖弄”,比如在讲词性的时候,提到动词,就在黑板上板书“v”,提到名词,就在旁边板书“n”,提到形容词就在旁边标注“adj”,这样,既做到了板书简洁,又能暗示学生我还懂得英语,让他们对我“刮目相看”。还记得有一次晚自习,学生自己作业,我站在讲台上,发现数学老师在黑板上布置的数学题还没擦去,我闲着没事,就拿起粉笔在黑板上自个儿悄悄做了起来,当最终答案出来之后,身后突然爆发出了一阵掌声,原来学生一直在关注着我。又一次在讲《神奇的极光》时,极光的成因和电视成像的原理一样,我事先向物理老师请教了很多问题,当我运用物理知识把极光的成因讲清楚时,学生都投来了惊异的目光。还有在讲古文中“山阴”、“山阳”的时候,并没要求死记硬背,而是教学生用地理知识去理解,什么北半球啊,什么太阳直射点啊,在学生轻而易举掌握这个知识点的同时,也向学生展示了我不错的地理知识,赢得了学生的尊重。当然,这种“卖弄”要自然而然、不漏痕迹,否则效果会适得其反。
　　(三)在和学生的交往中,要展现自己的亲和力
　　这种亲和力,不是和学生打成一片,相反,我一直反对和学生交朋友,事实证明,很多和学生打成一片的老师,得不到学生的尊重。和学生的距离要适中,若即若离的状态最好。让学生既想亲近你,又有畏惧感。当觉得学生疏远你的时候,不妨施用“小恩小惠”拉拢距离。比如,每一届我都会把上一届高三剩下的语文资料在适当的时候送给一些同学,让他们感受到老师的特别关注。每次考试,都要找部分具有代表性的学生来办公室,一起分析成绩,找出问题。平时在校园里或者走廊上碰到学生,不经意地问问这段时间的学习状态,或者告诉他“这段时间的学习状态老师不满意,你是完全可以学好语文的人”,对他们的肯定,同样可以培养起对老师的感情。
　　(四)批评学生要讲究艺术
　　培养学生对自己的感情,并不是一味地纵容学生,相反,在学生不完成作业等原则性问题上,还需要严格要求,但批评需要讲究策略。记得在一次语文课上,一个学生趴在桌子上睡觉,我提醒了一次,不久又睡着了,然后我又去把他敲醒。突然,我伸入衣袋中的手触摸到了一颗糖,我就马上把那颗糖放在这个学生面前,说“吃了它,你就没瞌睡了”。该学生很不好意思,以后上课,她很少睡觉了,至少我的语文课很少睡觉。还有一次,我刚接到一个新班,布置了一篇作文,收上来后发现,其中一个叫陈××的学生,作文字数不够,字迹潦草,可以说一塌糊涂。我还不认识这个学生,一堂语文课下课以后,我在讲台上要求陈××马上来办公室一趟。我回到办公室坐在椅子上不久,一个学生站在了我的面前。我假装没看见,继续批改我的作业。他等了一阵见我没理他,开口说:“李老师,你找我?”我抬起头看了他一眼,说:“你叫陈××?”他回答说是。我故作惊讶:“你就是陈××啊?不会吧?”他说:“我就是陈××啊。”我说:“那你看看这篇作文是你写的吗?”他拿过作文看看了,点了点头。我感叹道:“俗话说:‘文如其人。’这话可说得不对啊!你看你,高大,帅气,很精神啊,你怎么会写出这样的作文呢?”然后我问他:“你知道我看了这篇作文后,在我头脑中勾勒的作者是个什么形象吗?”他不说话,我继续说:“我猜想的这个作者啊,一定很邋遢、猥琐、愚昧……反正就是一个窝囊废,这和你的形象相差太远了吧?……”从这以后,陈××都能按照要求完成作业。我想,这不是批评所起的作用,而是批评中的艺术培养了他对我的某种情感。
　　★作者单位:重庆市巴县中学。