【巧妙导入激发学习兴趣,提高小学数学教学质量】

　　数学被称为“思维的体操”，具有理论性强、抽象性强的特点，而小学生处于认知的初级阶段，以形象思维为主，抽象思维为辅。为此，如果教师不能有效激发学生的学习兴趣，就会造成小学数学课堂教学效率低下、教学质量不高等后果。导入作为课堂教学的开端，是课堂教学的重要组成部分，导入环节的成功与否直接决定着课程的成败，因此在教学中教师要注重课堂导入环节的设计。《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”巧妙而新颖的导入，可以激起学生的好奇心，吸引学生的注意力，激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生顺利进入最佳的学习状态，实现学生学习方式的转变，从而全面提高小学数学课堂教学质量。下面我就结合自己的教学实践，对如何设置导入谈谈自己的体会。
　　一、悬念导入，紧扣心弦
　　小学生有着较强的好奇心，教师可以充分利用这一特点，以问题为激起学生好奇心的基点，引发学生的认知冲突，使学生在强烈的好奇心与求知欲的驱使下主动地参与到教学中来，产生“打破沙锅问到底”的倾向。因此，在教学中教师要基于小学生的认知水平与教学内容巧设疑问，使学生开动脑筋，进入积极的思维状态。如在教学“2、5的倍数的特征”这一内容时，教师可以通过设置悬念来激起学生强烈的参与欲：“同学们，你们随便给出一个数，我不用计算就可以知道这些数是不是2和5的倍数。”学生对老师的话产生了怀疑，纷纷报数来让老师判断，当得知老师的判断准确无误后，他们对老师的这一本领产生了强烈的好奇心，急切想要了解其中的奥秘。又如，在教学“长度单位――厘米和米”这一内容时，如直接讲述长度单位及单位间的进率，学生会感到枯燥无味，而我就通过提问“在什么情况下1=10？”让学生的内心产生矛盾和困惑，从而激起学生的学习兴趣。这样导入新课的学习，激起了学生强烈的好奇心，使学生怀着想解决问题的迫切心情进入到了新课的学习中。
　　二、故事导入，趣味横生
　　故事因其鲜活的人物形象、感人的情节、幽默风趣的语言，受到小学生的普遍喜爱。在教学中，教师可以收集与教学内容相关的精彩故事，以生动、幽默的语言来为学生描述出一个寓意深刻、情节曲折、与教学内容紧密相联的教学情境，从而集中学生的注意力，激发学生强烈的参与欲，激活学生思维，使学生带着愉悦的心情参与到教学中来。如教学“分数的基本性质”这一内容时，我设计了这样的故事情境来导入新课：羊村里的小羊外出郊游，美羊羊、懒羊羊、沸羊羊一组，它们正在分一个大蛋糕，懒羊羊一心想要多吃一些。当它们正在为如何分配而发愁时，喜羊羊来了，听了它们的叙述，喜羊羊说：“我可以帮助你们解决这个问题，懒羊羊分得这个蛋糕的4/12，沸羊羊分得2/6，美羊羊分得1/3。”此时喜羊羊和懒羊羊脸上都露出了满意的微笑。同学们，你们说懒羊羊分的蛋糕多吗？通过这节课的学习我们就可以解决这个问题。这样将教学内容与趣味故事相结合，为学生创造了一个轻松而活跃的教学情境，从而在情境中引入新课的学习，学生学习的积极性更高，学习兴趣更浓。
　　三、游戏导入，寓教于乐
　　英国教育家米卓德・斯蒂文斯说过：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法。”好动、爱玩是孩子的天性，游戏是一种学生喜闻乐见的活动形式。运用游戏导入新课符合小学生的心理特点与生理特点，它将抽象的数学知识融合在充满趣味性的游戏中，真正实现了寓教于乐，让学生在玩中学，学中玩，动口、动手又动脑，有效激发和培养了学生的学习兴趣，利于学生知识的获取、方法的掌握、思维的发展与能力的提高，对教学效果的增强具有事半功倍的作用。如在学习“二十以内的进位加法”这一内容时，掌握这节内容的关键在于帮助学生形成“凑十”的思想方法，因此我运用了“凑十法”找朋友的游戏来导入新课：选出十位学生，每人代表0到10这11全数字，然后随机选出一位小朋友，让他去找自己的好朋友，使两个数加起来得10。这样，学生在游戏中自然形成了“转换”“重组”的思想，促进了“凑十法”思想的形成。游戏真正让原本枯燥无味的数学课堂成为了学生学习的乐园。
　　四、联系生活导入，增强亲切感
　　数学课程标准明确指出：“数学教学应该创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”这一描述强调了数学来源于生活，又服务于生活，生活中处处都有数学。因此，教师要深入钻研教材、挖掘教材，找准教学内容与现实生活的结合点，创设出与小学生认知规律与年龄特点相符的生活情境，让学生在熟悉的现实情境中体验和理解数学。如在教学“20以内的进位加法”时，教师也可以通过为学生创设这样的生活情境来导入：学校里要进行射击比赛，同学们都踊跃参加，活动规则是每人两次机会，两次的成绩加在一起分数最高的同学就是冠军。这样的导入与学生的现实生活相联系，为课堂教学增添了生活气息，激起了学生的学习兴趣，同时又把问题抛给学生，激起了学生的求知欲，为学生的探究活动打下了坚实的基础。
　　五、多媒体导入，新颖别致
　　新课程改革提倡要运用现代教学手段来激起学生学习的积极性。多媒体图文并茂、声像俱全，可以向学生展示生动形象、具体直观的视频材料，化平面为立体，化静为动，化抽象为形象，并可同时调动学生的多种感官参与学习。它与传统教学手段相比，具有题材丰富形象、形式新颖多样、课堂信息量大、节约课堂时间的优势，可以为学生创设轻松活跃而又形象直观的教学情境，利于培养学生学习兴趣，化解重点、难点，增强记忆效果。如在教学“平行四边形的面积计算”这一内容时，我利用多媒体课件的动画效果，利用“割补法”动态地展示了平行四边形转化成学生所熟悉的长方形的过程，这样使学生轻松而自然地进入了新课的学习。
　　总之，教无定法，贵在得法。小学数学课堂导入的方法有许多，并不局限于以上几种。在现代教育形势下，教师要以新课程理念为指导，以学生为中心，围绕教学内容，精心设计集趣味性、艺术性于一体的导入，以激起学生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，以全面提高学生素养，提高课堂教育教学质量。
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