【高中音乐欣赏的教学体会】 欣赏音乐的体会

　　音乐欣赏教学是音乐教育的重要组成部分,学生在高中阶段恢复音乐欣赏课,对提高学生的音乐素质具有重大的现实意义和长远的影响。它为青少年智力的全面发展、心灵的净化、人格的完善、思想素质和文化素质的普遍提高,开辟出一片新的天地。那么,怎样才能上好高中音乐欣赏课呢?
　　1 不断提高教师的音乐素养
　　要给学生“一杯水”,教师首先要有“流水”。作为一名音乐教师,不一定是音乐方面特殊人才,但是必须全面掌握专业知识,有熟练的技能技巧。只有这样,才能灵活驾驭课堂,开展其他音乐课外活动。音乐教师除对本专业的歌唱、演奏、舞蹈、指挥等技能,还有作曲知识、中外音乐史及重要音乐作品、作家等方面的音乐理论必须掌握外,对文学、历史、美学、地理、哲学、教育学、心理学、社会学等诸方面的边缘学科知识也要有所了解,音乐教师只有博学多才,教学时才能运用自如,才能改变那种迂腐陈旧、形式呆滞的课堂教学模式,唤起学生对音乐学习的兴趣,启迪学生的智慧,陶冶学生的高尚情操。因此,音乐教师只有不断地学习,努力提高自身素质,才能真正胜任高中音乐欣赏课教学工作。
　　2 简单直观,力求音、画、舞结合
　　在欣赏内容、意境取胜的音乐作品时,学生理解起来往往有一定的难度,他们希望通过音画舞的结合,利用“通感”简化音乐欣赏的难度系数。从而更好地进行音乐鉴赏。
　　1)音画结合。例如,在欣赏“西出阳关无故人”和“高山流水致家园”两个单元时,可以根据音乐所蕴涵的意境,选择《唐之韵》等视频音乐文件进行播放,使学生在听觉中领悟意境,在视频中理解音乐。这样就让较难的音乐变得直观简单、一目了然。
　　2)音舞结合。例如,在欣赏“非洲歌舞音乐”单元时,由于其音乐和舞蹈有着相当密切的关系,所以,在教学过程中应忌讳对他们进行孤立的欣赏,而要让音乐与舞蹈有机的结合,从而更加深刻地了解非洲歌舞音乐的相关知识。
　　3)音画舞结合。例如,在欣赏“爵士乐”时,笔者找到著名爵士舞的视频片断进行欣赏,让学生一边聆听,一边哼唱,一边模仿舞蹈,既满足了学生的“需求”,又使课堂得到了良好互动。
　　3 借用相关学科知识解读音乐作品,创造教学意境
　　艺术是生活的再现,任何一部艺术作品都是对当地当时人们生活以及在生活中所产生的思想、情感的反映,都有创作的意境。音乐教学过程中可以借用文学、历史、美术、哲学等相关学科知识去了解作品的时代背景,帮助学生加深对音乐作品、音乐知识的理解和体会,绝不能只用简单的文字化、美术化的方式去引导学生,而是创造性地有机结合,巧妙运用,给予学生一定的暗示,从而让学生渐渐达到以一种纯音乐的方式去把握音乐,再现艺术家创作的意境,同时也就达到了创造教学意境的目的。
　　4 发散学生思维聆听音乐作品,创造教学意境
　　音乐是情感的艺术、听觉的艺术,音乐教育应着重培养提高人的音乐感受力,引导学生从喜欢听音乐到用心用聆听音乐,再到理解、评价、分析,逐步提高欣赏层次。音乐是作曲家有感而发的艺术创作,里面包含了作曲家的引导和暗示,只有明白作曲家在作品中的那些引导和暗示,也就是感受到了作者的创作意境,才能真正地听懂和理解该作品。所以在上音乐欣赏课时,更多强调的是听。让学生自由自在地去听,同时在听的过程中拓展学生的思维空间,让学生自由畅想,引发学生思考,使学生敢于发言、敢于想象、敢于创新,敢于发掘作品的意境,并在课堂上营造这种意境,充分地感受作品。
　　5 创造音乐课堂教学意境,必须达到以人为本的
　　人文境界
　　音乐课堂教学意境的创造可以是一个主题,也可以是多个主题,而且学生可以在特定的主题下营造不同的意境,因为欣赏一首乐曲,对其所表现的或快乐,或悲哀,或愤怒,或甜美的情感,都必须凭借自身的感性经验来领悟,是个体的直觉体验。教师创造教学意境的最终目的,并不是要求所有的学生都要达到特定的感受,而是引导学生体验音乐作品的内涵情感,让学生感受欢快、低沉、优美、悲怆等多种情绪,体会辽阔、深远、平和、宁静等如痴如醉的意境,引出想象中的景,再由景生情,情景交融,产生一种虚幻的感觉,达到一种暂且超脱的精神境界,使学生“耳醉其音”“心醉其情”,从而入情、入境、入心,让学生们感受和理解到美,进而学得表现美、创造美的方法。
　　通过这几年的教学实践,笔者发现:一切从实际出发,抓住学生的心理需求,选择适当的辅助内容进行教学,既能活跃教学课堂,提升学生兴趣,又能提高音乐鉴赏教学的效果。
　　(作者单位:河北省玉田县林南仓中学)