【信息技术条件下的英语课堂教学】 信息技术与英语课堂的融合

　　1 英语教学中体现素质教育 　　1.1 培养学生良好的英语自主学习习惯是实施素质教育的前提 　　素质教育是“使每一个学生适应其能力与倾向，同社会要求一致，实现其最大限度的发展”的教育，是一种发展人的教育。实施素质教育的途径是希望学生能够依靠自己的力量达到一定的自主学习能力。所以要达到真正的素质教育，必须树立学生的自信，培养学生较强的自我控制能力和自我学习习惯。针对英语教学，笔者在培养学生自主学习方面采取下面几种方法。
　　1）每节课后检查课堂笔记，主要目的是希望学生能在听讲过程中发现自己的不足，辨别重难点，并及时记录下来，以便课后复习巩固，做到有的放矢。
　　2）每天进行英语文章朗读，旨在培养学生的语音语调和朗读的好习惯。每周末学生把自己最棒的朗读声音录在磁带或电脑里，优秀或者进步大的学生可以获得受全班欣赏甚至全校播放的特权，学生都很乐意积极表现。
　　3）每天一默写，主要检测学生对单词的记忆，进步大的学生会发“免作业帖”作为奖励。学生非常渴望得到这样的优惠，所以都积极主动复习巩固。
　　4）每周一个英语小故事，主要目的希望学生能够把平时的朗读加以深化并形成自己的小演讲，同时开展评比“小小故事家”活动。
　　1.2 培养创新意识和开拓精神是实施素质教育的精神支柱
　　1）营造民主氛围，培养创新意识。例如，在讲music room、computer room等名词时，先以学校的音乐室、电脑室等相应的地点来导入，然后要求学生以“If I am in the music room, I can...”或“If I am in the computer room, I can...”等为话题进行口语练习。学生大胆设想在不同的地点进行不同的事情，可以不拘泥于单一的答案。这充分体现了创新意识下展开想象带来的效果。
　　2）树立成功意识，培养开拓精神。①创造“英语角”“英语沙龙”这样的形式，鼓励学生大胆表达，加强口语交流；邀请外教参与到学生中，给学生提供与外国朋友交流的机会。②通过各种比赛，如英语作文比赛、书写比赛、同题演讲比赛、歌曲比赛等，激励学生“你追我赶”求争先，体验成功。
　　2 运用信息技术，体现多元教学策略
　　2.1 动画直观性，渗透情知教学策略
　　如在教授牛津英语6B第五单元“Seasons”时，笔者就在教学过程中运用这一策略，学生从对四季的气候谈到各季节经常展开的活动。然后运用Flash动画《Change seasons》直观地呈现出四季的变化，米老鼠的一路陪伴最后定格在冬季的雪地，学生看到堆雪人的场景，然后自然理解教师的语言：“I like winter because I can make snowmen. But now it doesn’t often snow in winter in Suzhou. Why?”此时教师先设计一个问题，让学生考虑：为什么现在冬季下雪不多了呢？接着学生带着这个问题开始思考，这时动画继续呈现出几个污染严重的场景并帮助学生得出：“The earth is getting warmer and warmer because of the serious pollution.”紧接着展开讨论：人类该如何拯救地球？我们能做些什么？学生在此过程中自然受到思想教育和情感引导。
　　2.2 网络技术，体现分层教学策略
　　例如在进行牛津英语5A第四单元“Halloween”公开课教学时，笔者利用制作的网页，充分发挥网络作用，开展教学并取得较好的效果。在单词教学部分，笔者采用分层策略。学生根据网页链接的金山词霸查阅音标展开单词自学，学得快的学生可以点击拓展部分词汇继续学习trick、treat等有关万圣节的单词。在课外延伸部分，分层教学的体现就更加明显。教师设计所有学生力所能及的练习，并鼓励优秀的学生进入“挑战台”，阅读网页链接的有关Halloween的文章，拓展知识面，使每个层次的学生都能在课堂上有不同程度的知识获取和能力提高，进而推进素质教育的脚步。
　　2.3 白板资源，体现学习交互性
　　如教学“Asking the way”指明道路的方向时，以前运用PPT进行教学时，学生只能通过听教师的语言指导，看教师的图片显示和鼠标的行走路线来理解，而学生自己的思想得不到实践的体现，教学形式则是单向的。现在教师运用白板的互动功能，学生可以亲自在白板上进行演示，画出自己思想中的路线并配以语言直观地表现出来，也可以一位学生口语表达，另一位学生根据表达进行动作性支持，其他学生可直观辨别正误。白板具有交互功能，操作性强，真正贴近生活，联系实际，表达思想。学生在互动过程中参与性强，能够踊跃思维，大胆表现，这是激发学生创新意识的契机，也是实施素质教育的良好途径。
　　（作者单位：江苏省苏州市金阊外国语实验学校）