高职教学模式有哪些 高职数学教学模式的改革初探

　　摘要：数学是高职学生的必修课，也是各门功课的基础，能为其他专业课的学习，以及学生的终生学习和可持续发展奠定基础。然而，社会在不断发展，高职教育在新的形势下，其内涵建设相对滞后，特别是课程建设和教学方法改革已跟不上时代发展的步伐，在高等数学学科教与学、学与用等诸多方面不适应的问题越来越突出，因而教学模式改革势在必行。文章从高职数学的课程内容体系、教学方法、教学手段、考核办法等方面展开探索。
　　关键词：高职；数学；教学模式；改革
　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）26-0060-02
　　一、高职数学教学模式的现状
　　目前，高职院校数学教学模式普遍为教师讲→学生听→做题→复习→考试，比较传统和陈旧，学生处于被动的状态。在这种情况下，大多数学生学数学就意味着坐在教室听那些既不理解、也不感兴趣的知识，然后努力记住一堆公式、定理，再做练习，目的主要是将来应付考试。多年来，教学内容都是老面孔，与专业结合不密切，反映现代经济与社会生活的内容单薄。这就阻碍了数学教学质量的提高，影响了高职数学课程的生命力。高职数学教师在教授知识的同时，往往忽视对学生进行人文教育。以陈旧、失衡的课程内容和教学模式培养出来的学生，显然不符合现代高职教育培养人才目标的要求。
　　二、建立优化的高职数学课程内容体系
　　内容体系是数学教学的关键因素，也是教学目标得以实现的中介。教育部在教字[2002]2号文件中明确指出，高职院校“基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度”。因此，首先要从数学教学内容体系的改革做起，主要解决“教什么”的问题。“教什么”取决于专业教学和人才培养的需要，“必需”是改革内容体系的原则。高职院校的学生以培养技术应用能力为主要目的，由于科技的进步，这种技能已不是传统意义上的技能，其涵义更广泛，科技含量更高，必须有专业知识的支撑——技术应用能力，需要学生运用各种现代化工具及多种计算机软件解决实际问题的能力。通过调查，我们理清了各个专业在专业教学中所需的高等数学知识的内容，这些内容是学好专业知识必要的支撑点，是专业教学的“必需”，也是专业建设的有机部分，组成了各个专业高等数学教学内容体系的主体。同时，考虑到数学知识的相关性、专业扩展的要求，以及学生将来可持续发展的必要基础，对这个体系进行进一步完善。教材建设是高职数学课程改革的核心，教材是落实教育思想、实现教学目标的依据，还是教学内容的细化、教学过程的“脚”，也是教法与学法的载体。好的教材对于教学双方都起着十分重要的作用。内容体系确定以后，教材建设要强调高职特色。如不求系统但求应用；先提出问题，在解决问题的过程中传授知识；引入专业教学案例，加强理论联系实际；精选足够的练习，帮助学生巩固基础，以增强应用能力等。
　　数学建模是数学知识与应用能力共同提高的最佳结合点，可以引导学生学习和接受不断涌现的新概念、新思想和新方法，培养学生将实际问题抽象为数学模型的实践能力，学习进行科学研究的一般过程，为学生所学专业服务，给课程设计、毕业论文的撰写提供方法论指导。教师教学应尽可能地将相关的专业模型、其他学科领域的外部应用引到数学课中来，突出数学的应用性，有意识地强化学生构建数学模型的培养训练，使其亲身体验到数学确实大有用武之地，激发他们主动学习数学的兴趣。例如，讲授连续函数性质时，可举日常生活中的实例，四条腿的桌子、凳子任意旋转几次就一定可以使四条腿同时着地放稳。再如，讲授函数最值时，可结合建筑工程、医药、保险等不同专业领域的实例。这样，用学生大量接触、与专业有联系的实例讲解，能够提高整体教学效果，也能拓宽学生的思路，有利于提高学生把实际问题转化为数学问题的能力。
　　高职教育不仅要使学生具有从事某一职业必不可少的知识和技能，更重要的是培养学生具有高尚的情操、健全的人格、完美的道德、强烈的社会责任感和远大的眼光，使他们成为全面发展的人。我们要加强人文教育，把情感、态度、理想、价值、职业道德等作为高职数学课程的内容，这些知识的引入将对学生的交往能力、工作能力、迁移能力、美好情操、意志品德的形成和发展产生良好的影响。一定要注重学生各方面的均衡发展，使之既具有优秀心理品质，又具有广博的专业知识和较强的专业技能；既具有较高的信息素养和世界性的开放眼光，又能积极参与国际竞争和国家现代化建设。
　　三、改变课堂教学组织形式，尝试新的教学方法
　　教学模式应由“知识的传授”与“例题—练习”的模式，逐步转变到以“对学生的鼓励”和“积极的探索”为特色、以学生为中心的教学模式上来，积极探索启发式、讨论式、自主探究式等多种形式的教学方法。可设计具有启发性、挑战性的问题，激发学生思考，鼓励学生自主探索，并在独立思考的基础上进行合作交流，在思考、探索和交流的过程中获得对数学较为全面深刻的体验和理解，让学生从依靠教师“教会”转变为在教师引导下自己“学会”，然后过渡到“会学”，从知识的被动接受者成为主动参与者。此外，还要注意培养学生主动学习、探究学习、创造性地学习的兴趣。
　　四、运用现代化的教学手段
　　随着信息技术的快速发展，现代化的教学手段已占据主要位置，多媒体教学逐渐成为重要授课方式。使用多媒体课件授课，信息量大、速度快，能提高教学效率。另外，还可以进行网络教学，建立课程网站，内容应该包括：课程教学大纲、教学目的、学习指导、教学课件、教学视频、试题库、网上答疑与交流、网上布置作业与批改等。通过课程网站，学生可以重复学习、自主学习。
　　五、改革考核办法
　　长期以来，数学考核的唯一形式是限时笔试，且试题的题型基本上是例题的翻版，多属于纯粹的数学题。这种“规范化”的试题容易使学生养成机械地套用定义、定理和公式来解决问题的习惯。显然，这种考核形式并不能真正检查学生对知识的理解和掌握的程度。根据教学目的，应侧重考核学生的动手能力和应用能力，而不是计算能力。因此，在考核办法上要有所创新，采用上机考试与理论考试相结合的方式。上机考试主要考查学生的动手能力，理论考试主要从知识的转换角度来出题。理论考试重点考核学生的解题思路和过程。同时，也可采用多种考核方式相结合的方式。例如，将学生的总评成绩分成三块：一是平时成绩，包括平时作业、上课发言、课堂练习等，占30%；二是开放式考试成绩，以数学建模的方式进行考核，将学生分成若干组，每组自选题目或由教师事先设计好题目，学生根据需要查找相关资料，进行数据分析和统计计算，结合实际提出可行性建议，最后以论文的形式上交，这部分成绩占20%；三是闭卷考试成绩，主要考核学生的基本概念和基本计算能力，按传统的考试方式进行，限时完成，成绩占50%。
　　当然，新的教学模式实施的关键是教师。它对教师的素质提出了更高的要求。为了适应社会发展，以及培养高职人才的需要，教师应优化自身的知识技能结构，不断提高自己，发展自己，成为新时期合格的高职数学教师。
　　参考文献：
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