【浅议初中历史教学中多媒体的运用】多媒体教室

　　摘?要：本文提出多媒体技术与传统教学方法有机结合、完善“二度备课”、学生参与全员化等策略，来最大限度地发挥多媒体辅助教学的优势。　　关键词：初中历史教学；多媒体；改进策略
　　随着信息技术的发展和新课程改革的不断深入，多媒体教学方式越来越广泛地运用到初中历史教学中。多媒体技术能很好地将文本、动画、影像等信息有机结合起来，使得教学内容更为丰富、直观、生动，教学结构更为合理，有利于激发学生学习兴趣、发挥学生主观能动性，使学生获取历史知识，以达到教学效果的最优化。
　　一、多媒体辅助初中历史教学的作用
　　（1）创设教学情境，激发学生兴趣。通过图形、声音、视频、动画等形式，多媒体技术将知识动态地呈现在学生面前，使历史教学更富有感染力。这就打破了传统的历史板书教学法枯燥、乏味的课堂教学模式，使学生对历史学习产生浓厚兴趣，从而最大限度地调动学生的学习积极性。
　　（2）有利于提高课堂教学效率。教学实践发现，使用多媒体技术教学可以节省时间，增大课堂容量，为取得更好的教学效益奠定基础。运用多媒体技术，能够变无声为有声，变抽象为具体，极大节省课堂讲授时间，进而可以利用多余的时间来引导学生探索和把握历史深层次问题，从而大大提高课堂教学效率。
　　（3）创设多媒体教学德育情境，发挥历史德育作用。培养学生良好的道德情操是学校教育的重要任务。多媒体技术所具有的声像效果和感染力强的特点，能为学生营造一个与教学内容相适应的历史情境，再现历史场面，增强历史真实感，让学生身临其境感受历史氛围，引起学生情感共鸣，促使学生自觉地接受熏陶。
　　二、多媒体辅助初中历史教学中存在的问题
　　（1）滥用多媒体辅助教学，冲淡教学主题。在教学过程中，历史老师为了完成教学内容，相对比较快速地放映演示文稿，而学生还没来得及记下重要信息。特别是在课堂小结时, 学生不容易看到前面已经讲过的内容，头脑中还没有形成教学内容的整个框架，导致学生不知所云。多媒体辅助教学不像传统板书那样，老师将提纲板书在黑板上，学生可以边看边听，老师总结，并和前面学习的内容实现链接。如果滥用多媒体辅助教学，会导致学生所能记住的仅仅是绚丽的画面和耐人回味的历史故事，历史教学主题则完全被淹没了。
　　（2）课件制作费时费力，质量不高。制作多媒体教学课件，要求教师在原有备课模式的基础上寻找大量的合适的图片、影像等素材，这对老师来讲是一个很大的挑战，特别是一些老教师。同时，随着互联网的普及，网络上共享的资源也越来越多，但质量参差不齐，一些老师直接从网络上下载教学课件，导致课件内容与教材出入很大。
　　三、多媒体辅助初中历史教学的改进策略
　　（1）整合教学内容，完善“二度备课”。“二度备课”是指在第一次备课的基础上，再次甚至多次备课。备课是上好课的先决条件，对于才开始采用多媒体教学方式的历史老师来讲，“二度备课”的质量决定了其教学质量的高低。首先，教师要提高自身素质，提升制作课件所需的基本功。其次，合理利用互联网资源，并运用于不同的教学班。最后，注意平时积累素材，以备不时之需。
　　（2）学生参与全员化。任何教学活动都是教师与学生的互动活动，是师生双边互动的过程。因此，历史教学中，老师在制作教学课件时，要树立“以学生为中心”的教育理念，将课件设计成为学生学习的导航器，注意加强课件的交互性及界面的人性化，使课件演示能够根据教学需要而随意调度。同时，在多媒体辅助教学过程中，结合其他教学方式，如情境教学法、教学启发法、串联教学法、关系创新法等来调动课堂氛围。
　　总而言之，多媒体教学综合了幻灯片、音响设备等优点，图文并茂，动静结合，是新时期教学改革的必然趋势。但是，无论是传统教学手段，还是现代信息化教学技术，都各有优劣。因此，在实际运用中，我们要有机结合两者的优势，最大限度地激发初中生学习历史的兴趣，提高教学质量。
　　参考文献：
　　[1泰.多媒体辅助教学存在的问题与对策[J].文学教育，2012（1）.
　　[2]吴松钦.初中历史教学的“二度备课”[J].教学与管理，2011（7）.
　　（作者单位：四川省西昌市樟木中学）