准备接受国家和人民的重托|重托

　　学师范、做人民教师的意义　　加里宁在“在欢迎荣受动章的乡村学校教师晚会上的演说词”里，曾经讲了这样几句话：　　“请大家想想吧。国家和人民把儿童信托给教师们，要他们来教育这些按年龄上是最容易受影响的人信托教师们来培养发育和造就这代青年人，也就是说，把自己的希望和自己的未来都完全嘱托给他们。这乃是把伟大责任加在教师们身上的一种重托。”（文旁黑点是我加的——作者）
　　学师范、做人民教师是什么意思呢？
　　这就是要准备接受祖国和人民的重托，准备把祖国和人民的希望和未来承担在自己的肩上。
　　人民和祖国的希望和未来是什么意思呢？
　　这就是社会主义和共产主义理想社会的实现，这就是值得自己的儿女——祖国的下一代，比自己这一代的人更聪明、更能干、更勇敢、更健康，能够担当起建设社会主义和共产主义社会的历史任务，具备建设社会主义和共产主义社会所必须具备的道德品质、科学知识和实践的本领。
　　而教师，则是负责培养、教育和造就下一代，使他们能够担当起这样历史任务的人。
　　简单说来，这就是学师范、做人民教师的全部意义。
　　我想，只要我们认真地把加里宁的话咀嚼之后，如果再来谈论做人民教师是不是重要、是不是光荣，那就会是多余的了。
　　高等师范学校用些什么来武装未来的人民教师
　　高等师范学校将要用以下四个部类的知识和能力来装备未来的人民教师：
　　第一是马克思列宁主义的基本理论知识。一般说来，任何人都应该、都必须掌握马克思列宁主义的基本理论、毛泽东同志的著作，来作为他奠定自己人生观的指导思想，作为他研究学问、处理工作、观察问题的方法；而对一个准备担负培养社会主义与共产主义建设者的未来的人民教师来说，则马克思列宁主义基本理论的掌握，则尤其是不可缺少的。一个思想水平不高的人是没有可能提高别人的思想的；要启发别人的共产主义觉悟，首先自己必须有共产主义觉悟。高等师范学校的马克思列宁主义基本理论课程在讲授上与其他高等学校的马克思列宁主义基本理论课程的教学并没有什么区别，区别在于这门课程的学习对于一个未来的人民教师说来，它的实践的意义更现实、更直接一些。因为在教育工作岗位上所影响到的是人。不是普通人，而是祖国和人民的未来与希望所寄托的新生的一代。
　　第二是教育理论知识。这包括教育学、心理学、教育史和教材教法等。由于在旧社会一般人看不起做教师的人，因而对于这些作为一个教师所必须学习的教育专业课程也就有了另一种的看法，总觉得这些课程是干瘪无味的，没有一点诱人之处。我这里不想一门一门地去解释这些课程的内容，也不想讲它们如何如何重要，我只想告诉同学们一个简单的道理，这样的道理是用不到什么高深的理论知识也可以想得通的。
　　这道理就是：在资本主义社会，或者笼统一点说，在旧社会，教育工作、教育学说不可能成为真正的科学，而在社会主义社会和人民民主社会，则教育工作与教育理论就必然要建立在真正科学理论之上，必将成为真正的科学。根据是雨方面的。一方面是事实方面的：在资本主义社会或一般旧社会里不可能真正重视人、真正重视人的培植，更不可能有人的全面的发展。在那个社会里人们所最重视的是钱、是资本家、地主或其他剥削阶级的利益和权威，而不是人，不是人的聪明才智的充分招展；相反地，人的聪明才智在那个社会里受着歪曲、受着污辱。受着损害，而人本身也受苦奴役和折磨。而在社会主义社会和人民民主社会里，则人变成了世界上最可宝贵的资本，我们这一社会制度本身要求着每个人的聪明才智的充分发挥利一个人的全面发展。另一方面是理论方面的：我们知道，辩证唯物论与历史唯物论是唯一真正科学的认识论与方法论，任何一门科学只有在这一认识论的基础上，才会有真正牢固的基础，也只有在这一方法论的指导之下，它才能开辟它无限发展的道路。运用这一认识论与方法论到教育学上来，在资本主义社会是绝对不可能的，而在社会主义社会和人民民主社会里则是必然的要求。
　　也就这样，在苏联，教育学已经成为真正的科学。
　　在今天高等师范学校里我们所要学的教育学科，主要乃是苏联先进教育科学的成果。
　　第三是各系的专业知识。这就是关于各系业务知识的课程。一般的高等师范学校都设有教育、中国语文、俄语、历史、地理、数学、物理、化学、生物等
　　系，有的还设有体育、音乐、图画制图等系。各系都设有自己的专业课程。这些课程在总学时数所占比重大体上是百分之六十五左右。我这里不打算解释这些科目的内容。我只想谈一个在有些师范学校同学和部分教师间曾经一展存在、而一般高中同学思想里也可能存在的思想问题：这就是师范学校课程门类复杂、专业课程比一般综合大学分量少，因而学完之后“变不成专家”的问题。
　　谈到这一个问题，首先我们必须订正一下我们头脑里“专家”这一名词的含义。如果我们郑重认真地根据我们人民民主国家的要求，根据新民主主义和社会主义的标准来认识“专家”这一个名词的含义，而不是依据旧社会的标准来认识它的含义的话，那么很快我们就会达到这样的结论：做工程师，做研究工作的可以称为专家，做人民教师、精通自己的业务，同样也是专家。真的，为什么受了国家和人民的重托，精通教育业务，学的专业课程可能少些，但是他却能很好地用这些知识直接去武装下一代，出色地完成培养祖国下一代的任务的人民教师就不该称做专家呢？
　　祖国所需要的高等师范学校所要培植的正是大量教育战线上的专家——塑造的工程师们。
　　第四是教育实习。在第三学年和第四学年都各有六周上下的教育实习。到中小学或师范学校去观摩教学和班主任工作，并担任课堂试教和实习班主任工作。这是理论与实际结合的具体实施。这等于医学院的临床实习和工学院的工厂实习。这是对于一个师范生的思想水平、教学理论、专业知识和实际工作能力的全面检查。这也有些类似新战士上战场之前的演习。在实习的时候由于试教课堂里那些孩子们那很多红领巾的凝神听讲，不由人不感到自己肩头任务的沉重。很多人当第一次被孩子们称呼老师齐声问好时，被感动得热泪盈眶。祖国的下一代是这样期待着、敬重着我们呀。