【高职院校不同生源的英语学习水平及学习习惯的对比分析】

　　摘要：高职院校的生源比较复杂，而不同生源具有不同的知识背景。本文对高职院校中的三校生和普高生的英语水平及学习习惯等方面做了详细调查研究并对采集数据进行了分析。根据分析结果笔者希望可以寻找到合适的教学方法以帮助其英语学习。
　　关键词：高职院校；三校生；学习习惯
　　一、引言
　　高职院校是普通高中教育中的一种，其定位是在高中教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者，注重实践的学习，其学历低于本科，其招生面向“三校生”和普高生。普高生，顾名思义，就是从普通高中升入的高职生。而“三校生”是指来自技工学校、中等专业学校、职业高级中学及高级职业中学（简称职业高中）的学生的统称。其定位是在义务教育的基础上培养，在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育，这些学生毕业后其学历相当于高中生。由于高职院校强调专业技能化，从而淡薄英语的学习，导致这些学生的英语学习薄弱化。因此，在专业技能目标化的学习环境下，如何使得这一特殊群体更有效地学习英语提高英语水平就显得尤其重要了。
　　关于高职学校学生的英语学习，有一些研究，如三校生的“学习习惯欠佳”(胡锐，木鸿英，2003)，“三校生”学习成绩低(蔡景界，于东风，2002)。而且许多高职院校对于这两种生源的学生采取相同的教学方法。然而，高职院校的三校生和普高生属于不同的生源，有着不同的教育背景，能否用相同的教学方法？他们在英语学习方面到底是否存在差异？这方面的对比调查甚少。要探讨适合两个群体的特殊有效的英语教学方法，就要了解他们的英语学习水平及学习习惯，因为这对于英语学习有比较大的影响(杨儒平，左伟，2005；胡锐，木鸿英，2003；林新事，2002；王红斌，2002)。因此，本文拟对比分析高职院校中的这两个群体，调查他们在英语学习水平及学习习惯方面的异同，力图找到适合各自的教学方法，提高他们的英语学习水平。
　　二、调查
　　1.调查对象及方法
　　本文使用调查问卷对高职院校中的三校生源和普高生源的学生的英语水平和英语习惯进行了调查。调查对象为太原城市职业技术学院的两个大一班学生。一班生源为普通高生，二班生源为三校生。这两个班的英语老师相同，英语教材相同，老师所采用的授课方法授课进度等均相同。笔者向两个班各发放了30份调查问卷，共60份。学生填写后收回，一共46份有效问卷。其中一班有效问卷24份，二班22份。
　　2.调查结果
　　以下两表并非是所有调查项目的统计，而只选取了调查结果具有统计学差异的测量项目。
　　表1. 英语学习水平统计
　　(注：＊：p＜0.05；＊＊: p＜0.01)
　　(注：＊：p＜0.05; ＊＊: p＜0.01)
　　3.结果分析
　　（1）英语学习水平
　　从表1可以看出，在每个英语学习的测量项目中，三校生都比普高生的水平低。三校生与普高生的听力理解度和口语障碍都有差异(p＜0.05)。更引人注目的是，他们的语法理解率、困难度和对目前英语学习的内容总的理解率都有显著性差异(p＜0.01)。从而我们可以得出这样的结论：三校生的英语学习水平严重低于普高生。
　　（2）英语学习习惯
　　这次调查中把英语学习习惯分成了这几类进行测量：英语知识学习习惯(学习词汇及语法)、英语能力培养习惯(说、读、写)、一般学习习惯(预习、复习、作业)、元认知策略习惯(制定计划、执行计划)等几大类。
　　在每个英语学习习惯的测量项目中，三校生都比普高生的水平低。这说明普高生比三校生的学习习惯要好，学习更积极主动。但是，只有两个项目两者在p=0.05上有差异，一个项目两者在p=0.01上有显著差异。这两类学生对于“自己在不断尝试寻求适合自己的方法”这个问题上具有显著的差异：只有15.8%的三校生选择“是”，而64.0%的普高生选择“是”(p=0.001)。每个人都有个体差异，从而影响英语学习。
　　（3）课堂观察、个别访谈和终结性测试
　　让英语教师从课堂观察、个别访谈和终结性测试收集到了以下数据结果：三校生的英语水平确实比普高生要低；但三校生的出勤率较普高生高，这表明他们的学习积极性较高；三校生的自信心较低。
　　三、讨论和结果
　　综上，我们得出这样的结论：三校生的英语水平低于普高生；三校生的英语学习习惯比普高生差，但距离不是很大。因此，对于三校生和普高生应该做到因材施教，不能一概而论，这样才能有利于他们的学习，尤其是对于三校生的英语学习有很大的帮助。以下是一些建议：
　　1.在教学内容上，对于三校生应该增加基础知识、基本技能的训练，主要包括词汇和基础语法教学。
　　2.在学习策略方面，必须加强学习策略的教学，并鼓励学生摸索适合自己的学习方法。
　　3.在教学中，应该鼓励学生，为每一个学生的进步喝彩，对学生的弱点表示宽容，从而强化学生的信心。
　　4.在教材方面，三校生和普高生的学习水平相差很大，所以应该使用适合各自起点水平的教材，不宜一味使用相同教材。
　　参考文献：
　　1.蔡景界，于东风.《“三校生”源高职生英语水平现状与教法研究》[J]. 浙江工贸职业技术学院学报，2002(3).
　　2.胡锐，木鸿英. 《“三校生”英语学习成绩与学习习惯、学习方法研究》[J]. 昆明冶金高等专科学校学报，2003(2).
　　3.林新事. 《英语初学者良好学习习惯养成论》[J]. 遵义师范学院学报， 2001(1).
　　4.王鸿斌. 《浅谈英语的学习管理对英语学习的影响》[J].新疆教育学院学报，2002(4).
　　5.杨儒平，左伟. 《论民族边远地区高校学生英语自主学习习惯的培养》[J]. 西厂学院学报(社会科学版)， 2005(3).