由新教师授课想到的_教师授课评价

　　摘要：教学工作始终是学校工作的主旋律，新教师的加入为学校的发展注入了新的生机与活力，新教师的激情与张扬令我们欣喜。但由于新教师缺乏教学经验和教学机智，对课堂教学的把握出现了一系列的问题，如何把脉新教师的课堂教学，引发了我们一些理性的思考，关注新教师的专业成长，便成为我们每个教育工作者急需解决的问题。
　　关键词：新教师；课堂教学；新课标；教学设计；专业成长
　　上学期笔者有幸被聘为新教师的指导老师，一学期下来，随堂听了一些课并对每节课作了详细的点评，听课中我感受到了新教师的激情与张扬，看到了课堂上学生主体地位的巩固和自主探究能力的提高，课堂教学气氛异常活跃，然而静下心来反思当前的课堂教学让我们更加清醒：摸着石子过河，难免要走一些弯路，重要的是在认认真真、踏踏实实探求的同时应多一份理性的思考。
　　一、新教师课堂教学存在的问题
　　1.课堂教学前的备课不能完整体现新课程标准的要求
　　由于新教师对国家目前的新课程标准没有进行认真的学习和研读，教学中过于强调知识与技能，忽视或是淡化了教学的过程与方法，情感态度与价值的整合，因而所谓的备课仅仅是停留在对教材的认知上，不能够从新课程标准的高度去理解和驾驭教材，搞不清楚到底是教教材还是用教材去教，更谈不上对教材的整合与重组，造成备课的实用价值不高。
　　2.课堂教学存在随意性和盲目性
　　由于对新课程标准和教材的编写的意图在理解上存在偏差，对学科的节与章或是节与单元的地位和整体目标要求把握不够，导致对课堂教学的重点、难点把握不准，突出或是突破的力度不够，对整节课的教学目标设计不当或是不明确，对整节课的教学起不到导向、激励和调控作用，该让学生达到什么样的目标不明确，到底应该选取什么样的符合教材与学生实际的教学方法不知道，缺乏对整堂课的布置和考虑。在例题、训练题的精选上出现问题，缺乏代表性和典型性，达不到精选的要求，难以形成“两线”，把选题目标停留在学生对例题的模仿上，没有注重“以例题找方法，以习题悟方法，以试题验方法”，当堂训练，当堂反馈，当堂矫正得不到有效落实。有个别教师只满足于“讲完课”，完全不知道“课堂达标”的真正含义，从而出现教师的“教”与学生的“学”完全分离的不良现象。
　　3.课堂教学“开放”过度
　　教师重视了学生的自主探究，却不能及时有效地介入学生的学习活动，小组合作流于形式，有的学生抢着各说各的发现，人人都急于表述自己的想法，结果导致谁也不在倾听；而有些小组，发表意见的往往只是一些优秀生，他们常常会为某个观点争得面红耳赤，而其余学生则一言不发，冷眼观战，甚至做起与课堂无关的事。教师只提供了学生合作、交流的机会，但对合作与交流的学习方式重视、指导不够，忽视了对学生参与度的把握，致使合作学习达不到预想的要求。
　　4.课堂教学语言不规范
　　具体表现为：（1）语速过快，个别新教师依然用大学生平时的流利语速在课堂上“侃侃而谈”，完全不顾及学生的感受，使得部分学生听不清或是没有充足的时间去理解。（2）课堂用语不够规范。个别新教师在备课时只备本节课，忽视了与下节课或是本单元各节课或是相关知识点之间的联系，因而出现了许多课堂用语不规范甚至是概念叙述上的错误。（3）语言啰嗦，课堂上不注意语言的锤炼，不知该如何表达没有经过细心地考虑，说话随心所欲，口若悬河，甚至于有个别新教师怕学生听不明白自己的意思，就不停地用重复语言去启发，结果事与愿违，反而让学生更听不明白。（4）课堂语言做不到抑扬顿挫，缺乏必要的知识性、趣味性和激励性，更谈不上用肢体语言进行辅助教学，不能用生动的语言来弥补教学内容的呆板和枯燥，使学生产生厌学情绪。
　　5.课堂教学方法单一，学生不感兴趣
　　授课过程中，虽然借助于多媒体进行教学，却出现了多媒体包办一切，没有借助于课件将一些抽象的东西形象具体地呈现出来，只是把课本的知识原封不动地搬到课件之上，还有个别新教师将大量生动的音响、视频或是动画等素材用于课堂教学，导致了学生的注意力分散，理解知识的时间被瓜分，“启发法”“因材施教”等教学方法被忽略。
　　6.课堂教学细节重视不够
　　所有新教师衣着整洁值得赞许，但有个别新教师忽视了自身穿着与教育教学的适应性，穿着过于暴露或过于艳丽，个别新教师在课堂上眉飞色舞、手舞足蹈，却忽视了教态、表情、情绪对学生和课堂气氛的影响。在与学生热闹的交流中，只关注少数优生，大多数学生则成了“配角”，他们听得一知半解，连最基本的方法都不理解。在交流中，教师没有注重引领学生对同伴的解题方法进行理解，去欣赏各种不同个性的精彩，达到思维的相互沟通，找到各种方法的内在联系，以及各种方法相对来说谁更加合理、更加简洁。
　　二、如何解决上述问题
　　针对上述存在的问题，如何让新教师一年合格，三年成材，五年成名师，促进新教师的专业成长便成了一个不容忽视的问题。从新教师自身而言，建议要做到以下几个方面：
　　1.备好课重视业务的学习和提高
　　在教学之余，新教师应该加强对新课程标准的学习和研读，以及对整个初中教材体系的把握，深刻领会不同年级教材相关知识的内在联系，明确教材每一部分的编写意图，准确把握每部分内容的重点、难点，包括掌握重点及突破难点的方法，只有这样，课堂教学才能做到游刃有余。
　　备课是上好课的前提，新教师不但要备好课，而且要把“备课”变为“教学设计”。新教师备课时，既要备教材又要备学生，既要备章节又要备体系，既要备课内又要备课外。设计教学案不仅是方便教师讲课，更重要的是方便学生灵活掌握所学的知识，教师要把教学内容、教学方法、教学设计及和学生认知水平融为一体，提前对课堂的偶发情况作出预设，并结合课堂情境的变化进行修正，形成较为科学、合理的教学设计。随着“班班通”的推进，新教师还要把信息技术与学科整合运用到课堂教学中，使多媒体技术得到真正、有效的应用。
　　2.重视向老教师的学习，平时多“听课”
　　新教师在上课之余，要尽可能地拿出课余时间多参加一些听评课活动。多听课能使新教师在短时间内胜任教学工作，有利于吸收老教师的教学经验，新教师要变单纯的“听课”为“教学比较”，将自己的课与上课教师作比较。听课前，新教师要备好同一节课，再去听优秀教师的课，然后从教学流程、教学方法、教学思路、重点的把握、难点的突破等不同方面进行比较、分析，在同课异构的过程中找出差距及其产生的原因，同时也要试着分析自己的优势；课后注意多与上课老师进行交流，同时也可以询问不同学生的反映；最后写出听课后的感想与反思，然后内化为自己的东西，并应用于课堂教学。