【浅谈音乐欣赏课】浅谈大学音乐欣赏课

　　摘要：新课程标准指出：“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”如果学生缺乏最起码的体验感受音乐美的欣赏能力，就谈不上产生情感共鸣，更谈不上净化心灵，陶冶情操了。而且音乐欣赏是培养学生审美能力的重要途径和手段，是普通中学音乐教育必不可少的组成部分。因此，在教学中教师一定要重视并上好音乐欣赏课。
　　关键词：感知体验；激趣教学；音乐情愫
　　进入中学，也就是进入了人生观、道德观和审美观初步形成的关键时期，他们的文化需求和社会的宣传环境联系在一起，在社会“流行”文化的影响下，听、唱流行歌曲成了他们繁忙学习生活后的放松，可一旦离开了歌词的解释，初中生的音乐鉴赏能力和对美的感知能力就与他们的智力、学识程度形成了强烈的反差。音乐鉴赏对于初中生的音乐学习是最关键的一项，学好了它，才能为歌唱、演奏、表演、创作等“丰翼足羽”，乃至使他们终生受益。
　　一、引趣激学
　　抓住学生的年龄身心特点，激发、培养学生对音乐学习的兴趣，使学生能结合自己在生活中的经验感知探索音乐。现在的学生热衷于流行歌曲、偶像歌星，常常对教材中的歌曲不大感兴趣，因此，激发学生的学习兴趣就显得尤其重要。以学生为主体，应考虑学生的兴趣和发展，创设情境可以激发学生进一步探究的好奇心。课堂上，应该留给学生去思考去领悟、用音乐去激发想象的空间，用情感体验音乐。因此，教师在教学中，应少讲解、多欣赏音乐，利用多媒体出示图片，采用出示乐器实物等，引起学生的学习兴趣。
　　二、感知体验
　　为更好地让学生感受体验音乐作品，我们一般都是通过三个步骤来实施。第一步，初步完整聆听整首乐曲，并设置问题：这首音乐给你的第一印象是什么?让学生带着问题来聆听，使学生对音乐作品留有整体性的印象；第二步，分段聆听欣赏，通过分析节奏、速度、情绪、乐器音色等音乐要素，分析讲解音乐的意境，让学生更形象更具体地感受、体验音乐画面，从而使学生喜欢音乐。第三步，拓展延伸。对于欣赏课的教学，怎么样才能使轻松的音乐上得不那么严肃?学生对音乐的感知和体验是要通过教师的讲解还是学生自己去获得，这值得我们去探究。有研究表明，教师对学生控制得越少，学生体验的自由度越大，活动的自主性越强，其创造性发挥得也越好。中学生正处在富于音乐想象的年龄，音乐能给他们一个驰骋想象的空间。用音乐为他们插上想象的翅膀，培养他们的发散性思维能力及创造力。
　　三、培养学生良好的音乐情愫
　　一种良好的音乐情节，应该是源于不同情境下音乐对人的触动。有个故事说，一个男孩，曾在一个黄昏和一个女孩静坐在湖边，原来两人只是想坐坐，看看黄昏。可不知从什么地方，传来柴可夫斯基的钢琴曲《六月·船歌》，他说，那旋律太美了，让人只想依偎到温柔中去，于是爱情主宰了那个黄昏。可是隔了些日子他再听那乐曲，却再也找不到那种让人陶醉的感觉了，原来是心境变了。这个男孩的故事，就是告诉我们要根据自身情境的变化，选择对应的乐曲来欣赏，因为只有这种音乐才能唤出学生内心最需要的东西，感受到它的美和可贵之处。从而，对音乐产生一种钟爱的情结。
　　音乐是一门艺术，兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，逐步形成学生对音乐的学习兴趣是促进学生学习音乐的重要保证。整个教学要以在愉快合作、多彩、友爱、融洽的气氛中进行为宗旨，为学生创设良好的教学氛围，在教学方法上变繁为简，变厌为趣，变深奥为通俗易懂，变被动为主动，变机械重复为灵活多变富于创造，努力做到既能促进学生最大限度地发展，又不加重学生负担，特别是在情感上使学生的学习积极性得到激发，让每个学生享受到成功的欢乐。因此，在备课时必须多下工夫，在备课中尽可能考虑怎样才能承上启下、设计难易不同的问题，以提示学生、鼓励学生，真正帮助学生理解并掌握基本知识和技能，促进学生展开想象的翅膀，发展学生的思维能力和创造能力。
　　参考文献：
　　[1]赵慧颖，试论音乐兴趣培养[J].艺术教育,2006(03).
　　[2]易希平，陈文佩，从心理学角度谈培养音乐兴趣[J].曲靖师范学院学报，2004(04).
　　(作者单位浙江省温州市苍南县矾山二中)