探究活动创设什么情境 [探究性阅读教学中问题情境的创设]

　　随着新课改的深入实施，语文阅读教学也逐渐打破了传统的教学方式，自主探究性的阅读方式被充分地引入到课堂教学中，这种阅读方式顺应了新课改中以学生发展为本，调动师生的主动性、创造性，发展学生探究性思维的理念。在探究性阅读教学中，创设问题情境能够有效地引导学生自主探究性的阅读，实现阅读教学的目标，那么，如何才能创设好自主探究性阅读的问题情境呢？
　　一.自主探究性阅读问题情境的创设原则
　　总的来说，自主探究性阅读问题情境的创设原则主要有如下几点：(1）情境创设的目的性，在创设中明确让学生在该情境中学习的目的，如何才能达到这个学习目的；(2）情境创设的针对性，情境的设计不能是漫无目的的，要紧密联系所教学的重点，承前启后；(3）情境设计的启发性，通过有效的导入手段，让学生在所创设的情境中激发思维，得到对问题的启发；(4）情境设计要在趣味性中渗透情感教育。
　　二.自主探究性阅读问题情境的创设策略
　　1.结合语文的学科特点创设
　　创设自主探究性阅读问题情境要结合语文的特点，让学生在这样的情境中，更突出地感觉到语文课浓厚的气息，而混同其他学科的情境创设是毫无意义的，要让学生在具有语文学科特点的问题情境中，自主地探究性地去挖掘和运用语文的信息，有效地吸收语文知识的营养，这样才能实现语文自主探究性阅读的教学目的。
　　如教学五年级的下册一篇课文《爱如茉莉》时，笔者结合语文源于生活的特点和课文的内容，在开课前，设计了这样的问题情境：“同学们，你认为你的爸爸爱你的妈妈吗？你的妈妈是不是也爱你的爸爸呢？请举例子说明。”这种问题的导入，贴近生活，贴近课文的内容和主题，学生非常感兴趣，引发了学生急于讨论和交流这个问题的激情，让学生迅速走进课文，抢占阅读制高点。学生带着对这些问题的思考，走进阅读中，最终使学生由衷地感受到：爱如茉莉，洁白纯净，散发着缕缕清香。
　　2.结合课文的题目创设问题情境
　　课文的题目应该是我们设计问题的着眼点，在语文自主探究性阅读的教学中，我们要结合课文的题目，设计能引发学生发现、提出、解决问题的情境，调动学生的积极性，引导学生在阅读中主动探究问题的答案。
　　如教学《白鹭》这篇课文时，笔者为学生们创设了这一个问题情境，同学们，当看到这篇课文的题目时，你想到了什么呢？这时有同学立刻举手说：白鹭在南方是非常普通的鸟，作者为什么要写这一篇文章来赞美白鹭呢？笔者首先对学生善于思考问题、大胆提出问题的行为表示肯定。然后要求学生通过阅读去寻找问题的答案，结果很快有学生在第四自然段中找到了问题的答案：“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”由此，笔者巧妙地引出了对这一自然段的讨论，引出该文章主题：世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们要学会从平凡的生活中发现美。
　　3.紧扣文章的主题创设问题情境
　　自主探究性的阅读的问题情境创设，还要注意应该紧密地联系文章的主题，这样可以提高学习课文的有效性，引导学生在阅读中直奔主题，少走弯路，结合文章主题提出问题，在学生经过阅读后，找到解决问题的答案，文章的主题凸显出来了，学生也加深了阅读的印象。
　　如在教学《真情的回报》这篇课文时，笔者设计了这样的问题：课文中“我”的真情表现在哪里？“我”的付出得到了哪些回报？这个问题的提出，激发了学生的兴趣，迅速地对课文进行自主探究性的阅读，学生通过自主阅读并很快找到了问题的答案，得出了只要付出了诚实的劳动，必会得到真情的回报道理，这也正是文章所蕴含的主题。
　　4.利用课文简写部分创设问题情境
　　在我们小学高年级的很多课文中，都能找到作者运用的“留白”的艺术，这些地方写得比较简练，给读者留下了想象的空间，而我们老师就要学会抓住课文的这些简写的部分，创设问题情境，使学生加深对课文的内容的理解，提高阅读的质量。
　　在教学《把我的心脏带回祖国》，笔者就设计了这样的问题：肖邦在弥留之际是从哪里来的这种爱国的力量？课文第二自然段写了肖邦告别老师、同学、自己的祖国、华沙城时只言未发，他真的无话可说吗？学生带着这些问题阅读时，就会更深层次地去领会课文了。
　　总之，小学高年级自主探究性阅读问题情境的创设，对激发学生自主探究的学习兴趣、学习能力及综合素质的提高具有重要的意义，这也是新课改下需要我们小学语文教师深入研究的课题，因为只有创设和运用科学、合理的问题情境，才能更好地实现我们的语文教学目标。
　　徐世梅，教师，现居江苏海安。