高中体育新课标的理念_新课标理念下如何培养高中学生的英语语音意识

　　摘 要：在外语学习过程中，语音意识的重要性已日益突出。大量研究表明，掌握一定的语音知识不仅能激发学生对英语后继学习的兴趣而且能为学生将来自主学习提供保障。本文在简单回顾了国内外语音意识发展的历史和研究现状后，结合新课标理念，详细阐述了培养高中学生的英语意识的步骤及方法，指出了英语语音意识培养的必要性。旨在为中国英语学习和教学提供良好的建议。
　　关键词：语音意识；新课标理念；高中学生；培养
　　20世纪50年代以来，语音意识在国外已受到了人们的普遍关注并拥有大量的研究成果。然而，在我国国内语音意识一词还比较陌生，对其的研究也仅仅局限于近10年，主要涉及语音意识理论，语音意识与英语阅读之间的关系，语音意识与词汇记忆的关系等方面。
　　随着对语音意识研究的不断深入和完善，语音意识在语言教学中的作用日益突显，利用语音意识来促进语言学习也已成为了人们普遍认可的理论。2001年教育部提出的新课程标准明确指出“基础教育阶段应该学习和掌握英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。”此外值得注意的是，语音意识的培养是一个循序渐进的过程，英语教学工作者只有充分掌握其规律，灵活施教，才能取得事半功倍的教学效果，提高学习自主性，增进学生对英语学习的兴趣。
　　一、语音意识的概念及研究现状
　　对于语音意识概念的界定，学界尽管持有不同的看法，但我们仍能发现一些共同性。综合众多相关文献，我们可以把语音意识定义为：语音意识是对单词中各个发音的意识和能够感知并最终能熟练掌握每个音的能力，在整个过程中，对某一词语音的解读并不完全依赖于该词的意义。由此可见，良好的语音意识不仅要求学生能对不同因素构成的单词进行理解，而且要具有能将句子分割成单词，将单词分割成音节，以及将音节分割成音素的能力。
　　就目前的研究现状而言，国内外对语音意识的研究主要集中在其与阅读理解和单词拼写的关系。而且受试者也往往是以英语为母语的初学者和低年级学生，其中著名的是美国西弗吉尼亚教育学院于2001年实施的英语语音意识训练计划。而本文旨在对高中学生的英语语音意识的训练进行研究，希望能为英语学习和教学提供一些良好的建设。
　　二、新课标理念下英语语音意识的重要性
　　就我国目前高中生英语语音意识的培养现状而言，还存在诸多的不足和弊端，如：高中英语教材所涉及的内容更多是阅读和听力方面，缺少专门的英语语音教学和训练；老师把重心过多放在培养学生语言运用能力上，忽视了基础知识特别是语音知识的教学等。这些问题导致了他们在学习英语中出现两种倾向，一是单纯地模仿英美人的发音，忽视语音知识的指导作用；二是一味地追求分数，将学习重心过分集中在语法等知识运用上面，缺乏正规系统的语音训练，交际能力不足。因此，英语语音意识的培养具有深远的现实意义。
　　三、英语语音意识的培养策略
　　新课标理念下，基础教育阶段的任务之一是培养学生的语音意识，攻破语音关，让学生了解单词的读音规则，使他们掌握正确的单词认读和拼写方法，完成基本的读写任务，为快速扩大词汇量和进一步学习英语奠定良好的基础。
　　基于以上理念，高中阶段的英语教师应结合当地英语教学的现状和学生目前所达到的语音水平，在符合语言认知能力发展的规律的前提下，探讨一个适合语音意识培养的模式。具体应从以下几个方面入手：
　　1.打破传统的英语语音教学观念，注重语音意识的培养。
　　目前，我国的教学模式已由“应试教育”向“素质教育”转变。因而，教师应改变过去过分注重语法的局面，积极开发教材中的语音因素，了解语音意识的概念，语音意识与读写和阅读等方面的关系，把语音意识的训练放到重要的位置上，把语音意识训练渗透到日常的英语教学中，为英语语言能力训练打好基础。
　　2.采用合理优化的语音意识训练技巧。
　　在高中英语教学过程中，单词教学既是重点又是难点。很多学生虽然花费了很多时间记单词，但是仍然效果甚微。究其原因，往往是是由于他们并没有理解单词的读音规则，而仅仅靠死记硬背。因而，教师应帮助学生掌握正确的发音，了解读音规则，掌握具体的语言意识训练的技能。
　　3.注意克服汉语的干扰以及母语加工等对英语学习的负面影响。
　　对于高中阶段的学生而言，汉语意识已根深蒂固了，因而在英语学习过程中往往会受到母语的负面干扰。首先在语音系统上，英语是有节奏的语言，单词有重音轻音之分，句间的音也有强弱的变化，强音念得重，发音也较清晰，弱音反之。然而，汉语讲究的不是连奏音，而是四中音调，语调平，词与词的间隔听得出。
　　4.进行语音意识的评估，注意语音意识训练的阶段性。
　　由于语音意识不是自然而成的，它的培养需要一个循序渐进的过程。因而，在具体的操作中，不同学习阶段的学生应进行不同层次的语音训练，要针对每个学生具体的语音意识水平，对症下药，因材施教。在高中阶段，教师应进一步强化学生的语音意识，是学生真正形成语音意识。
　　四、结束语
　　语音意识对学生的语言学习发挥着至关重要的作用，是学生英语语言学习的重要环节。目前，通过语音意识来服务于语言学习也已成为学界普遍认可的理论。英语教学工作者应结合当地英语教学的现状和学生目前所达到的语音水平，在符合语言认知能力发展的规律的前提下，探讨一个适合语音意识培养的模式，达到事半功倍的教学效果，帮助学生真正形成语音能力。
　　参考文献：
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　　[5]教育部.全日制普遍高级中学英语课程标准（实验稿)[M].北京师范大学出版社，2001.
　　作者简介：章渟（1988--），女，汉，四川南充，西华师范大学外国语学院2011级硕士研究生，专业：学科教学（英语），研究方向：英语教学。