[高中英语课堂有效阅读策略探究]高中英语语法整理总结

　　【摘要】阅读能力的培养是英语教学的中心内容。笔者根据自身的教学经历和相关学习总结出课堂教学中采用的几种教学策略，挖掘教材——激发兴趣——自主与合作阅读的有机结合。旨在整体上培养和提高学生的语用能力，激发学生的学习热情，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，从而提升高中英语阅读教学的成效。
　　【关键词】高中英语 阅读 策略
　　在新一轮课程改革的教育背景下，每位教师都在不断的更新和探索新的教学模式与教学方法，以促成新时代背景下的学生们获得全面的发展，身为一名英语任课教师，我也在不断反省与总结个人在教育教学过程中所遇到的问题和经验。英语作为一门语言学科的教学目的，无非是让学生在听，说，读，写四个方面发展语言技能。其中读这一方面无论是在日常的教学内容上，还是在应对考试的比例上称之为“重中之重”一点也不为过。《英语课程标准》中也明确提出了对于阅读能力的几项要求：能阅读一般的英文报刊杂志，获取主要信息；阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯等等。由此可见阅读能力的培养以及在课堂中如何帮助学生掌握有效的阅读策略是至关重要的。笔者在这里根据教学实践以及相关学习，谈谈自己对于这个方面的认知与想法。
　　1.充分认识，发掘，合理利用教材资源
　　外语教学与研究出版的高中英语教材题材多样，语言地道鲜活，难度适中，体现高中学生的兴趣特点。教材使我在在教学过程中有章可循，在此基础上我们可以把教材的阅读内容与最新相关新闻内容相结合。这不但易于激发学生在阅读过程中的学生热情，还同时扩充了学生的背景知识。例如：在选修七第一单元Basketball的音读部分分别介绍了ＮＢＡ的著名球星 Michael Jordan, Wilt Chamberlain和姚明。现在在体育界中非常热门的人物是林书豪，我在此节课中引入了林书豪相关的个人生平及出道后历经磨难的坎坷经历的阅读材料及英语视频，学生们很乐于深入阅读，融入情境。在培养阅读的过程中我还可以借林书豪的事例对学生进行情感态度和价值观的教育，那就是：“机会总是留给那些坚持不懈的人的，学习也是这样的。”可谓一举两得。
　　2.重在激趣，点燃火花
　　阅读是主动积极地获得信息的创造性行为,是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息的。如何让学生乐于进行英语阅读，享受英语阅读的乐趣呢？最好的办法就是激发学生的阅读兴趣。教师在课堂阅读这一环节可以着情依照本模块的文章采用多媒体教学手段，介绍与文章相关的背景知识，为确保课堂的生动，还可导入相关的图片和视频。合理构思与文章相关的问题，以小组竞争的方式进行阅读训练。例如在第八册的第三模块　Literature中，可以给学生们介绍关于英国著名作家Charles Dickens"的生平和主要作品，还可以节选一小段《雾都孤儿》的电影，激发学生的阅读意愿。认真构思每一节课，揣摸学生的兴趣激发点。无疑需要教师在日常的教学工作中不断的思考和坚持。
　　此外，在课堂中还应当扩充与模块相关的阅读内容，此类阅读内容一般都以泛读的手段进行。泛读（extensive reading），不言而喻，贵在“泛”。“泛”不仅要求阅读的量要大，也要求阅读的题材、体裁要宽。与精读相比，泛读的阅读速度要不断加快，同时也要把握好对内容的理解。泛读可以与课内的精读内容相结合，笔者常常为课文配上同类题材的姊妹篇作为泛读材料，使精读和泛读相得益彰。对于特别优秀的作品，泛读也可以处理得更精细一些，让学生在课堂上展开讨论，体会阅读、讨论带来的愉悦。我们应该相信阅读英语应当轻松愉快，也完全可以轻松愉快。
　　3.自主阅读与合作阅读有效结合
　　所谓自主阅读和合作阅读的有效结合，也就是自主学习与合作学习在阅读教学中的具体体现。在充分激发了学生的阅读热情以后，让学生有效地独立地完成阅读，但在学生独立阅读的同时，教师必须给学生设立明确的阅读目标，如第八册第二模块Highlights of my senior year中的阅读文，可以从认知规律上层层深入设问:
　　（1）Joanna had a lot of successes during her senior year.　What are they?
　　（2）Why does she enjoy working as an arts editor?
　　（3）What is most impressive thing in her senior year?
　　（4）Are there things in this article that surprise you?
　　（5）Can you find some differences between your high school life and hers?
　　可以看出从设问上一般应该遵循从泛读到精读再到开放式讨论的一个过程。在阅读方法上教师应该以及时有效的指导，以充分体现教师的主导作用。
　　4.读前感知、读中理解、读后运用
　　在阅读过程中我们知道词汇乃理解文章段落之根本，在阅读文进行过程中可不容忽视对重点词汇的把握。即读前感知、读中理解、读后运用。
　　5.１ 读前感知。
　　例如在选修七第一模块Ｂasketball的阅读文处理过程中，可以在阅读之前先进行brainstorm,让学生独立思考，联想与运动相关的词汇，首先感知阅读相关的词汇内容：
　　5.２ 读中理解。
　　在阅读文的理解步骤，对行文中过程中的长难句进行分解，进而达到读中理解的目的。
　　如选修七第三模块的课文中的句子：
　　The river Thames was polluted, causing disease and death everywhere ,and if you fell in ,it was dangerous to swallow the water.(p39)
　　先让学生把句子分解，说清句与句之相，句与非谓语动词之间的关系。此句是一个并列句，并且在第一个句子中出现了ing 分词形式作结果状语的用法。
　　5.３ 读后运用。
　　在指导完成后，可就阅读重难点部分加以操练，以提高阅读技能和阅读水平。
　　如在上文的现在分词作结果状语从句的语言现象可以给予大量的实例让学生操练。
　　The child fell , striking his head against the door.
　　Song Zuying became the first Chinese singer to hold solo concert at the Vienna Golden Hall, attracting an audience of more than 1,000.
　　读前感知、读中理解、读后运用充分把握了学生的认知规律，三者的的有序结合使学生更加易于对阅读文的学习和整体理解，实现了学生从词语到词句，再到语篇的递进式学习策略。
　　此外，教师在平时教学过程中还可渗透一些在阅读技巧上的方法：如查阅法，略读法，意群阅读，根据上下文猜测词义等等；还可在词汇课上引入相关词汇，以扩大词汇量为阅读服务。如：expert引出expect ,expend,expense,expail,explode,explain,explore,export,express,expose…
　　可以说英语阅读能力的培养如同细心的栽培一棵幼苗，是一个循序渐进的过程, 作为高中英语教师，应在充分了解学生的基础上，合理运用适当的英语阅读教学策略，激发学生的阅读兴趣，使其掌握基本阅读方法和技巧，养成良好的阅读习惯，不断提高阅读思维能力和语言感知能力，从而提升高中英语阅读教学的成效。
　　参考文献
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　　［2］ 普通高中《英语课程标准》（实验）［S］.北京:人民教育出版社.
　　［3］ 谢迎春.对提高高中生英语阅读水平的策略之探讨［J］.中学英语之友(综合版).2010(10).
　　［4］ 杜学增.英语阅读的方法和技能.北京:外语教学与研究出版社2008(42).