浅谈教学中创造性培养策略:艺术教学中创造性培养的策略有哪些

　　一、语文教师要不断提高自己的创造性　　教师是创造型人才培养的实施者，对学生创造性的培养起主导作用。日本学者恩田彰提出有利于学生创造力发展的教师：“自己本身具有创造力；有强烈的求知欲；”等特征。在新课程改革中，初中语文教师要培养学生的创造性，使他们具有生命及其优化活动自我意识，能够挖掘、建构和享用生命的意义和价值，必须努力提高自己的创造性。
　　1、更新教育观念，树立人人具有创造力的观念。
　　不同时期教育观念的形成受制于当时的社会经济形态。即将到来的知识经济时代，开发利用的是人的智力和创新能力。知识已成为基础经济，其核心在于具有创新能力的人才。以创新为目标，转变教育观对传统语文教育进行改造与更新，进行超越和扬弃树立人人具有创造力的观念。正如陶行知先生所言：“处处是创新之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”
　　2、掌握、积累相关的科学知识。
　　积累和创造的关系极为密切。在进行一项有创意的思维之前，头脑中总要有一些预备性的知识，并以这些知识作为铺垫或跳板，再构想出新的方案。初中语文教师要不断积累广博的学科专业知识、关于创造性培养与训练的知识、关于学生身心发展规律等知识。善于从不同的渠道去筛选、吸收新信息，在吸收的过程中跳出传统教学模式的束缚，改组旧的认知结构，进行创造性思维，构建新的教学方案。
　　3、训练适合培养创造性人才的良好个性特征。
　　初中语文教师要努力完善自己的个性，训练强烈的好奇心、广泛的兴趣爱好、较强的自信心、作风民主等个性特征，为创造性地开展教学，培养创造性的学生打下坚实的基础。
　　二、营造鼓励创造性的环境
　　创造性培养的关键在于提供有助于创造的环境。在初中语文教学中，要努力为学生创设良好的客观环境和心理环境，让学生在轻松、自由的氛围中提高创造性。
　　1、营造民主和谐的教学气氛。
　　课堂教学是实现教育目标的主阵地，也是实施创新教育的主渠道。联合国教科文组织的报告说：“教师要使自己与学生，学生与学生之间形成良好的、和谐的民主的关系。”江总书记在第三次全教会上曾明确指出：“保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生天赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”民主和谐的气氛有助于调动和提高学生学习的主动性与积极性，活跃学生的思维，促使学生愉悦心境的形成和学习自信心的树立，极有利于创造性思维的开发。在初中语文教学中，教师教态和蔼可亲、学生回答问题正确与否都让他马上坐下、课前演讲不限内容、学生自主为古诗词配乐演唱、自主选择作文题目等方式都能营造民主和谐的气氛。
　　2、对学生的创造性劳动作激励性评价。
　　诺贝尔物理奖获得者艾伯特·詹奥吉曾经指出：“创造就是和别人看同样的东西却能提出不同的事情。”在初中语文教学中，要综合开发学生的语言、逻辑、空间想象、生活感悟、人际交往、自我认识等能力，鼓励学生的奇思异想、标新立异、不满足于现存的答案、不迷信权威的仲裁……对学生有创造性的文本理解、生活感悟、作文构思、活动设计等要给予充分的肯定和鼓励。
　　三、在学科教学中渗透创造性
　　语文既是最重要的交际工具、思维工具，又是最重要的文化载体、信息载体，语文学科就必然承担着培养学生创造性的基础任务。青少年时期又是个体创造性发展的关键期。在初中语文中教学可从以下几方面培养学生的创造性。
　　1、合理安排教学内容和教学方法。
　　在教学中注意运用教材的内容启发学生的创造性思维和创造想象的能力，教学方法上使用启发式等科学的方法，充分调动求知探索的欲望，促进学生对知识、理论、规律的更深入理解，在此基础上逐步增强创新意识、提高创造能力。
　　2、培养问题意识，激发学生创造的动机。
　　教育理论认为，儿童青少年创造性培养的目标在于创造性动机和人格品质的培养。有教授认为，创新教育是：“激发学生的生命冲动。”问题意识是指人们在认识活动中经常意识到一些难以解决的问题并产生一种困惑、探究的心理状态。这种状态使个体积极思维，不断提出问题、分析问题、解决问题。问题意识不仅体现了个体思维的灵活性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。
　　3、以思维训练为核心，以生活实践为桥梁。
　　思维训练是初中语文创造性教学的核心，生活实践是学生的创新思想变成“产品”的桥梁。语文思维训练重在增强学生的思维意识，掌握形象思维、逻辑思维、发散思维等思维方法，培养学生思维的独立性、流畅性、发散性、深刻性、能动性等良好品质。
　　总之，在初中语文中教学培养学生的创造性是这一策略还有待探索。