物理课堂教学的“好帮手”_好帮手八上物理

　　【摘要】 物理实验是物理教学的重要手段之一,利用多媒体模拟辅助物理实验,将起到直观形象的作用,合理的利用多媒体教学技术,可以优化实验教学过程,提高教学效果。　　【关键词】 课堂教学 多媒体 好帮手
　　【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)03(b)-0072-02
　　曾有人戏言:未来的学校是“机器”社会,学校里只要有一个人就可以把学校里所有的事情都包揽下来。也有人说:未来社会可谓是“鼠标一点,指点江山”“按下按钮,指挥万千”,虽然现在我们的社会和学校还没有发展到如此发达的地步,而各类电教媒体却已如雨后春笋般进入了中小学课堂,为课堂教学“增砖添瓦”。在近几年的教学过程中,我经常使用多媒体,越来越感觉到它已成为物理课堂教学的“好帮手”。
　　1 利用多媒体易设置情境,激发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。对于刚接触物理这门学科的学生来说,如何上好第一堂课,使学生喜欢上物理并对这门学科产生浓厚的兴趣尤其重要。再精彩的语言描绘对于初学者来说都会显得苍白无力,而一些常规的实验,由于时间的限制,加上诸多因素的干扰,又不利于全体学生与教师的互动,效果不明显。如果我们利用多媒体技术这个平台,通过多媒体课件,可以根据不同内容,以其图象、声音、动画和视频等特点强烈地刺激学生,使他们有身临其境的感觉,主动、及时地获取信息,使学生能够更加形象地理解信息,设置良好的学习情境,从而激发学生的学习兴趣和求知欲,引发学生主动探索、主动学习的积极性,激发学生的表达欲望,与教师形成互动,成为课堂教学的知识探索者,而不再是课堂教学的被动接受者。
　　例如:在教学声学前,可以利用多媒体播放优美动听的乐曲来引入新课;在教学光学前,可以用多媒体展示光彩绚丽的霓虹灯,展示美丽的彩虹,人们用摄像机拍摄下来制作成美丽的电视节目;在教学“动能和势能相互转化”这节课前,可以播放卫星绕地球的运转和海水涨落的情况;在讲解杠杆——杆秤应用时,(杆秤是生活中常见的工具,学生对杆秤一知半解,经常见到但又非常模糊),利用课件制作动画将学生带入到一个生活中经常见到、听到的情景中:“一位顾客在一水果摊前买水果,小商贩将分量给得足足的。可是,顾客回到家后,用自己的秤再去称量时,却发现少了几两。于是引发了夫妻二人的争吵。”在课件的制作时插入一些幽默的表情、风趣的言语、巧妙的提问等,由此激发学生的学习兴趣,从而提出问题、导入课题。这样学生带着兴趣去讨论问题、分析问题、并且进行交流得出结论,这样不仅激活了课堂氛围,而且还能够很好地完成了本节课的教学任务,极大地提高了学生的学习兴趣和主动性,使学生能被一种不可抵挡的吸引力诱导着去学习,不断地探究知识,不断进步。
　　2 应用多媒体弥补实验教学不足,增强实验效果
　　物理是以实验为主的教学,尤其以演示实验为主。但由于有些仪器的可见度小,演示实验的效果较差,不利于学生去观察和掌握。如在学习游标卡尺、螺旋测微器、秒表、万用表、电流表、电压表等的原理、使用方法及读数时,教师讲解示范起来非常吃力。只有坐在前面的几位同学才能够清楚地看见老师的操作和表盘上的刻度。然而若借助于多媒体(实物投影仪)的放大作用,就能够让全班同学都详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法,从而弥补了实验的不足,增强了实验演示效果。还有些实验只能在平面上做,可见度受到极大的限制,不利于学生观察掌握。如演示条形、蹄形磁铁的磁场及磁感线分布时,先左右摇动磁力线演示板并使其中间的铁屑均匀分布,然后在磁力线演示板下放一个条形或蹄形磁铁,轻轻地敲击几下磁力线演示板,这时磁力线演示板内铁屑就会有规则地排列成弧形曲线,可以形象地演示磁场的分布。由于此实验是平面演示实验,如果学生不走近讲台就根本无法看清这一现象。但若将这一实验放在实物投影仪上演示,那么全班同学都能够一目了然地看清这一现象。这样既提高了实验效果,还节省了课堂教学时间。
　　3 利用多媒体可优化教学过程
　　传统的教学方式是教师口授,学生听讲。课堂上以老师为主,学生只充当被动接受的角色,调动学生的方式也很单一──提问式,这种教学方式有时很难使学生全身心地投入。现在利用多媒体进行教学可以大大增强学生的投入意识,在教师的主导作用下,使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。例如在教学《蒸发》这节课时,在课堂上利用计算机将载有蒸发的文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生,这些信息具有很强的表现力,能够同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官,促使学生主动记忆,认真思考,努力探索,积极参与教学。
　　例题和习题评讲是物理课堂教学的环节之一,运用实物投影组织课堂练习十分方便。在教学过程中,我要求学生每人准备好练习本,习题训练时,对典型练习要求学生做在练习本上,学生在答题过程中,教师巡回检查,从答得较好和犯有典型错误的答题中各抽取一至二本,投影在屏幕上,组织学生评议,纠正错误。通过实物投影,使学生能够从错误的解法中加深对知识的理解,避免以后出现类似的错误。通过实物投影投出解题格式和解题过程比较规范的同学的做法,既给了这部分同学展现自我的机会,也为其他同学做到了示范的作用。
　　4 利用多媒体辅助教学可起到事半功倍之效
　　利用计算机技术不仅能激发学生的学习兴趣,增强学生的投入意识,优化教学过程,而且能在一节课的时间里增大课堂的信息容量。在教学《压力和压强》这一节中,如果用传统的教学手段,仅仅是板书和画图就约占一节课的三分之一时间,讲完练完这么多内容也约需两课时的时间。现在运用多媒体技术,节省了大量的板书和画图时间,保持了学生在学习中思维的连贯性。把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识,完成巩固性、检测性练习;用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况,使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识,起到了事半功倍的效果。
　　此外,利用多媒体课件还可以对抽象事物进行生动直观的表现,复杂物理现象、物理过程的展示,对复杂过程进行简化和再现等,可以对能做实验进行补充,对难做实验进行模拟。例如测量大气压的托里拆利实验,根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段,可以将静态变为动态,化抽象为形象,充分表现教学内容。在学习《内燃机》时,可以将汽油机和柴油机的构造和工作过程用flash制作成课件,把各部分结构和工作过程配合动画分解开讲解,再使其连续工作。减少了学生想象的困难,激发了学生的学习兴趣,提高了学生学习的效率。
　　多媒体在教学中的应用前景是非常广阔的,现在还只是刚刚起步,还有许多未知领域有待我们去研究、探索。有志于电教研究的同行们,让我们携起手来一起来探索吧！早日使物理课堂教学的“好帮手”更进一步显示出它强有力的勃勃生机！