【浅谈一年级学生认真听讲习惯的培养】

　　情景：　　（下午，小学一年级随堂课上）课程进行了一大半。　　老师在讲台上讲得津津有味。　　学生叽叽喳喳地说话，有的掉头和同学打玩，有的小声说笑，有的在桌下搞东西，有的趴在桌上睡觉。
　　老师大声问：你们听懂了吗？
　　孩子们懒洋洋的，头都不抬一下地回答：听懂了。原来干嘛的接着干嘛。
　　老师怒：头抬起来，认真听讲！许洋，不许睡觉!
　　面对这样的课堂，我们开始反思：一年级的学生我们该如何培养他们听课的习惯呢？特别是我们民族地区的孩子，他们受居住地的影响（大多数住在偏远的山上），很多学生因为离学校太远而无法进行正规的学前教育，彝族学生的入学年龄也逐渐偏小（以前是八九岁入学，现在是六七岁），很多孩子在家一直使用本民族语言进行交流，所以，到入学时，有三分之二的彝族学生不会说汉语，也听不懂汉语。而彝族学生的家庭教育也相对滞后，良好的行为习惯和学习习惯根本没养成。教育从零开始，再加上语言的障碍也增加了教育的难度。面对这样的现实情况，培养新生良好的行为习惯和学习习惯迫在眉睫。
　　任何一个良好的学习习惯都不是一朝一夕养成的，也不能一下子就能够养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，从小处着手，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯逐渐养成，持续稳定地得到发展。
　　一、从小处着手，循序渐进，逐步发展
　　当班级刚刚建立，几十个富有个性的孩子聚在一起，在教师的引导下共同学习生活时，对纪律的要求非常重要。教师有要意识地培养学生良好的习惯，经常采用正面教导的方法。这有利于学生形成一定的纪律观念，逐渐明白听课时不要思想开小差或做小动作，要集中注意力。在小学低年级，要让学生上课专心听讲，先是要求3分钟，做1个游戏再要求5分钟，久而久之习惯就会养成。
　　二、巧设活动，吸引学生
　　为了使学生上课专心听讲，吸引注意力，教师讲课要精神饱满，语言生动有趣、条理分明，方法灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听讲。
　　在课堂组织教学过程中，适当的活动能调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力。当课中学生注意力不集中时，老师可以说：我们来做个游戏吧！学生的精神会为之一振，睡意顿时全消。如“开火车”游戏，我们边比划动作边说：“火车火车开到哪里去？”生应：“火车火车开到这里来。”再如“擂台赛”、“挑战冠军”、“我能行”等。在游戏活动中，教师不但要注意教学的顺利实施，还要控制时机，尽量使比赛结果在最后的一刻揭晓：得胜的小组欢呼雀跃，高兴之情溢于言表，课堂再次掀起高潮，整堂课在欣喜愉悦的气氛中结束了。
　　三、充分调动学生感官
　　注意动静搭配，调整学生听讲的情绪。上课时，很多学生眼睛不看黑板，搞小动作，不读课文，不认真听。那老师可以说：亮眼睛呢？鼓给我看看。学生都会抬起头来看黑版了。老师范读课文时，有很多的小朋友会忘记看书，那我会问：老师读课文时，你的小手该做什么呢？亮眼睛看哪里呢？学生会回答：“小手手指着书，亮眼睛看书。”教生字时，学生的小手会随着老师一起书空。当其他同学在回答问题时，老师也会提醒学生：灵耳朵这时又做什么呢？亮眼睛呢？学生马上就会明白：哦，我该好好听同学发言，眼睛注视着发言者，同学回答错了我要纠正或补充。
　　四、教学语言生动
　　教学语言要力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精练、准确的同时，更要生动、活泼，增加形象思维的色彩。
　　如课文《荷叶圆圆》的讲授，这篇课文抒情优美，文中小动物们语言活泼，如果老师能使用充满童真童趣的语言声情并茂地朗读，学生身心都沉浸在你营造的美好气氛中，注意力自然也就很集中了。
　　五、适当运用肢体语言
　　课堂上，教师肢体语言的运用也能收到良好的效果。学生吵了，教师把手放在嘴唇上表示安静；手心向下轻轻按按，表示坐下；两手胸前交叉平举，昂首挺胸，表示坐好；拍手三下，学生呼“1、2、3，要坐端”；另外“举手发言”、“认真听”、“动脑筋”、“回答正确”、“错误”、“你真棒”、“老师生气了”等等都可以找到肢体语言来表达，简洁明了，事半功倍。
　　运用肢体语言的同时不要忘了眼神的交流。人们常说：“眼睛是心灵的窗户。”教师真诚的眼光、期待的眼神，往往让孩子们心领神会。学生习惯了教师的肢体语言后，其反应的效果甚至比口头语言的效果更好。此时，教师犹如一位指挥家，课堂会因教师的指引带领而灵动起来。
　　培养一年级学生良好的习惯是一个长期的、艰巨而又细致的工作。良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复实践。小学低年级学生自制能力差，一些良好的学习习惯易产生，也易消退，教师对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。