创设情境，让数学课堂成为亮丽风景|语文创设情境 激活课堂

　　摘 要 课堂教学中，教师要重视教学情境的创设。在导入过程中，要重视创设生活情境、问题情境、联想情境；在讲解新知过程中，要重视创设目标情境、操作情境、游戏情境。通过情境的创设，激发学生的学习兴趣，使学生获得积极的情感体验，在愉悦的氛围中学习知识与能力。
　　关键词 数学课堂；教学情境；创设；探讨
　　《数学课程标准》指出：“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学。”在课堂教学中注意创设一定的乐学情境，如新课引人时，创设生活情境、问题情境、联想情境；讲解新知过程时创设目标情境、操作情境、游戏情境，就能够激发学生的学习兴趣，让学生获得积极的情感体验，感受到数学的魅力，在愉悦的氛围中掌握必要的知识与能力。对教学情境的关注，是新课程教学模式构建中的核心话题。教师应在课堂教学中，努力创设学生喜闻乐见的教学情境，使学生始终处于一种良好的、愉悦的氛围中，激发起学习数学的兴趣，更好地发展数学思维。
　　一、创设导入情境，激发学习兴趣
　　一节课的开始、一个问题的提出，能否一下子吸引学生的注意力，激起学生的求知欲望，对于上好这节课、解决这个问题有着十分重要的意义。因此新课开始，我想方设法触及学生的情绪领域，唤起他们心灵的共鸣，让他们产生浓厚的学习兴趣。
　　（一）联系实际，创设生活情境。从学生身边事情入手，从学生关心的事情做起，学生会感到亲切、自然、有趣，能够唤起学生学习新知的兴趣。在教学《百分数的认识》时，课前布置学生收集身边的百分数。有的拿来了衣服商标，有的拿来了木糖醇盒，有的带来了食品包装……这样从生活实际中引出百分数，使学生懂得在生活中经常要用到百分数，有效地激发了学生学好“百分数”的愿望。
　　（二）设置悬念，创设问题情境。教师可以设计一些引人入胜的问题启发学生的思维，引起学生的主动探索意识和求取新知兴趣。在教学《有余数的除法》时，我设计了“数手指的游戏”：教师先示范，伸出左手，从拇指开始依次数到小指：“一、二、三、四、五。”(再循环往复)“六、七、八、九、十……一直数下去会不会？”学生答：“会。”师生齐数。教师说：“现在你们报出一个数，老师不用数，就能马上说出在哪个手指上，你们信不信?”生1：“12。”教师说：“在食指上。”验证正确。生2：“30。”“在小指上。”验证正确。学生觉得非常惊奇，教师接着悦：“同学们，你们知道老师为什么能又快又准地报出数在哪个手指吗？学了这节课，你们就会知道其中的道理了。”通过问题情境的创设，很快地激发了学生的学习兴趣、探索欲望。
　　（三）精心铺垫，创设联想情境。培养学生的联想能力往往能达到意想不到的效果。教学《圆柱的体积》前，我先组织复习长方体、正方体体积的教学内容，引导学生思考这两种形体体积计算上的相通之处，然后思考圆柱的体积计算方法。学生想到了圆柱的体积也可以用底面积乘以高来求取。在此基础上，进一步引导学生进行科学验证，有效地掌握了圆柱体积的计算方法。
　　二、创设认知情境，提高课堂效益
　　数学是一门系统性、逻辑性较强的学科。教师要合理而准确地驾驭小学数学教材，着力培养学生的数学思维和创造能力，激发学生的学习兴趣，满足学生的求知需要。课堂教学中，要善于抓住新知识的思维基础，促使学生积极主动地探索新知并形成完整的认知结构。
　　（一）紧扣重点，创设目标情境。创设目标情境能够使学生产生求知的需求，引发最佳的学习心态。教学《除数是小数的除法》时，我给学生呈现下列目标：计算7.98÷4.2。①运用学过的知识，计算出这题的结果？②除数是小数的除法，计算关键是什么?在教师的引导下，学生运用了商不变的性质，把7.98÷4.2转化成除数是整数的除法。在充分肯定学生的正确结果基础上，引导学生归纳出除数是小数的除法的计算法则。在这个教学情境中，我对学生思维程序和方法进行了正确引导，目标层进，学生因为能够达到目标而不断产生兴趣。
　　（二）挖掘趣点，创设操作情境。“好动”是孩子的天性，“操作”是孩子的爱好，兴趣和爱好是学生学习的动力。教学《长方体表面积》时，我结合感恩教育，创设母亲节给妈妈送礼物的生活情境，让数学知识与生活有机结合起来。首先让学生准备好长方体礼品盒，然后要求他们思考长方体礼品盒至少需要多少包装纸，实际上是求长方体的什么？要想计算长方体礼品盒的表面积，首先必须知道哪些条件？接着，组织学生小组内展开探究，通过测量数据，分别算出展开图各部分的面积和。通过合作交流，大家找到了比较容易的算法，逐步明白什么是长方体的表面积，如何计算长方体的表面积。通过观察、操作、计算、交流等数学活动，学生正确理解了表面积的含义，学习气氛十分活跃，教学效果比较明显。
　　（三）发展能力，创设游戏情境。小学数学教学中，练习课是一个比较薄弱的环节。有些教师不愿把时间和精力花在练习课教学的研究上，对练习课像例行公事般敷衍应付，调动不起学生的学习积极性，影响练习效果。其实，小学生很喜欢游戏活动。我们可以创设游戏情境，以游戏的形式让学生进行练习。教学《两位数加一位数的进位加法》后，创设“商店买东西”的情境，设立一个“柜台”，上面放着许多标有价格的商品，让学生来“买”其中的两种物品，算出要多少钱。学生情绪高涨，百买不厌，这样的活动既巩固了新知，又达到了“课虽尽而余兴犹存”的效果，很好地发展了想象和思维能力。