如何培养初中生的数学展示能力_浅谈初中生数学阅读能力的培养心得

　　人人都具有较强的表现欲望，但在这种欲望发展初期，若不能科学地培养，就会很快丧失发展的空间，丧失表现自我、展示自我的欲望。　　展示是继学生自主预习、小组合作交流后的又一个重要学习环节，中学生展示能力的培养是提高学习效率的一个重要措施，它可以使学生充分表现自我、展示自我，使学生在预习、交流的基础上得到进一步的提升，并使全体学生在分析问题、理解问题、解决问题上得到质的提高。我经过近一学期的探索实践，在学生展示能力培养方面总结如下：
　　一、开拓思路。锐意进取
　　教师是课堂的组织者、引导者，课堂模式的选择取决于教师的教学理念和教学思路，为适应新形势下以学生为主体的教育理念，充分发挥学生的主体意识，让学生真正成为学习的主人，发展学生展示自我、表现自我的潜在能力，是每一个教育工作者共同面对的新问题，需要我们用心去思考、去探索。
　　二、创造展示平台。提供发展空间
　　过去，课堂教学一般采取“一问一答”模式，只有极个别学生参与到教学之中，大部分学生只是被动地接受知识，甚至一部分学生思绪不稳，思路不清，跟不上教学进程，同时，教师不能面对全体学生，只照顾到一部分学生的接受能力，几个学生听懂了，就以为全班学生听懂了，学习效率不高，导致部分学生早早跌入“学困生”行列，得不到全面发展。
　　我自2006年以来，结合学校提出的“六步教学法”教学模式，大胆进行教学改革，逐步形成自己的特色，特别就课堂教学展示环节做了很多大胆科学的尝试。
　　1.课堂展示形式丰富多彩
　　展示是全体学生的共同展示，不能仅仅属于部分学生的专利。针对数学教材特点，教材一般可分为三大部分：引例、知识点归纳、例题分析。可分别由几名学生重点展示，展示中主讲学生重点分析题意，讲解推导过程，也可就某一问题提问学生，可以直接点名。其余学生可以回答，也可补充自己的见解、自己的方法，也可说出自己存在的问题，不明确的地方，让主讲学生或其他学生来解决。总之，要让每一个学生都参与到知识探索的过程之中，形成你争我抢、争先恐后发表自己见解的气氛，达到不吐不快，不展示不愉快的程度。
　　2.课堂展示内容到位，拓展及时
　　学生讲解一般只说解题过程，不说解题思路；只说解题结果，不说解题方法。因此，需要注意以下几点：
　　(1)教师要对全体学生进行指导，提供讲解的方法与技巧，展示之前也可让学生制作卡片，卡片上注明讲解提纲，使学生有所准备，以备讲解之需。(2)对学生进行心理思想教育，让学生养成大胆、心细等良好的心理习惯。(3)引导学生认真预习，积极动脑，及时交流解惑，尽量掌握讲解问题，找出自己仍存在的问题，并做上标记。同时，大量阅读其他资料，掌握与之相关的知识内容，及时进行拓展。
　　3.课堂展示规范有序
　　为使学生养成良好习惯，学生展示还需注意以下要求：
　　主讲学生展示时：(1)不带任何教材资料。(2)站立姿势端正，侧对同学们，禁止面对黑板讲解。(3)语言洪亮，有一定节奏感，讲解重点突出，可重复讲解，要及时停顿，让学生具备思考时间。
　　学生补充时要面对大部分同学，能表达自己的完整见解。
　　班级其余学生：(1)要及时聚集在一起，可站可坐。(2)精力集中，认真听讲，与自己的理解相比较，随时准备补充内容。(3)及时发表自己的见解，不怕说错，只要说出，就有收获。
　　展示时间要求：主讲学生控制在5分钟内，学生补充时间控制在1分钟内。
　　4.教师科学引导，及时点拨鼓励
　　放手发动学生探索，并不是忽略教师的引导作用，而是对教师提出了更高要求：(1)教师要充分分析教材，了解学生，预测展示过程中可能出现的各种问题，做到有备无患，应付自如。(2)教师点拨简练及时，不能拖泥带水，要尽量把时间留给学生。(3)教师要及时进行鼓励表扬，要多说：“你真棒!”“你的方法太好了。老师都没想到，老师都不如你。”“你表达得太完美了，我代表全班同学谢谢你!”……
　　有时也可夸张，但不能时时、事事如此，要做到恰如其分。
　　表扬的力量是无穷的，只要教师运用适当，定会取得特殊的效果。好学生是表扬出来的。
　　5.班级小组评价机制促进学生超水平发挥
　　学生的自觉性是有限的，为充分调动学生的积极性，使同学们积极参与到知识的探索中，在班级内可采取小组量化竞争机制，对学生展示情况进行统计。具体方法：(1)每节课后及时统计，只要面对全体学生讲解一次，1号学生加1分，2号学生加2分，3号学生加3分……以此类推(小组内学生号码是按照学习情况编号的)，小组内累计总分，选专人进行统计。(2)对班级优秀小组及时进行表扬鼓励，对表现不十分积极的小组及时了解情况，分析存在的问题，及时进行纠正。
　　总之，课堂展示环节是学生释疑解惑、归纳概括、拓展升华的重要环节，需要每一个教师进行不懈的探索，为学生全面发展奠定良好的基础。
　　(作者单位山东省济南市长清区第七中学)