促进班级和谐发展倡议书 利用班级成长档案，促进学生和谐发展

　　记得接手新年级的时候，刚开始有些措手不及。在我感到特别困惑无助的时候，接到了“利用班级成长档案，促进学校和谐发展”这一课题。一转眼，课题实验已经开展两个年头了。在这两年里，我欣喜地看到了我们的班级正积极向上地发展，于是便从心里喜欢上了这个课题。
　　一、利用班级文化建设，培养学生主人翁意识
　　班级文化建设是我们课题研究的第一步，也是课题实施的“重头戏”。我收集了相关材料并将理论与实践相结合。布置教室是班级文化建设的第一步。让孩子们把教室当作自己的家，因此环境的改变是关键。开学初在学校德育处少先队的带领下，我们参观了海沧实验幼儿园，那次的参观经历让我彻底重新认识了幼儿的特点。幼儿园老师们的精心布置，另我印象颇深。身处良好的环境，才能塑造人的良好品质，它以无声的潜移默化胜于有声的品德教育。于是，我便开始观察班级的每一个角落。考虑到让每面墙都可以“说话”，我决定为孩子们在墙上“种”下“心愿树”，让家长和孩子们把自己的心愿写下来，做成“心愿卡”挂到“心愿树”上。有的孩子写希望自己学习开心，有的写希望自己进步等等。当然，心愿树上也挂出了许多家长对于孩子的期望。虽然有很多字孩子们还没办法一下子认出，但在我的带领下，他们读出了家长的期望。很多孩子以此作为目标，不断激励自己。另外，在作业展示台下布置“进步列车”，让每个孩子都能感受到自己的进步。墙面的板报栏我故意空出，让孩子们随意涂鸦。虽然看起来似乎有些凌乱，其实孩子们的“涂鸦”也是在作为小主人布置自己的家园呢。我从孩子们认真的图画中，看到了他们的转变：开始爱我们的班级，爱我们共同的“家”。在数学老师家长、孩子们和我的共同努力下，我们班级充满了温馨，每一面墙壁都展现着我们对这个温馨小窝的爱，对我们每个成员的爱。即使是原本杂乱的卫生角此刻也显得特别可爱、充满人性。原本最让我头疼的卫生死角，扫把、拖把如今已经是整齐地挂在门后，旁边还贴着温馨的提示语“我们爱整洁，我们爱劳动”。
　　接下来，我和孩子们一起给我们班级取名字，有的取动物名字，有的取“智慧乐园”“快乐大巴”(孩子们都喜欢看“少儿频道”)等等。家长也积极参与，其中有个家长提议用“童心乐园”。他的理由是，班级档案是见证孩子们小学的六年学习生活，这六年也正是孩子们最宝贵的童年时光。童年一去不复返，让孩子们保持“童心”是做家长的美好愿望。接下来我将所有的命名和命名理由一起发在班级QQ群里(刚开学在家长帮助下我们建立了班级QQ群，加入QQ群的人数达到95％以上，如今已经达到100％)，让孩子和家长一起投票。最后“童心乐园”得票率最高。因此最后我们将“童心乐园”作为我们班级的名字。在这次活动过程中，孩子、家长和老师都表现出主人翁的态度，这也充分体现出大家对这个集体的热爱。
　　紧接着，我和孩子们一起制定班级“目标”“精神”。对于一年级学生来说，这两点有些难。我便从孩子们最喜欢的“喜羊羊”入手，让孩子们说说喜欢“喜羊羊”的理由。有的说他勇敢，有的说他爱动脑筋，有的说他关心朋友，有的说他爱劳动等等。于是我顺势而导，让孩子说说自己的目标。有的说要自己的事情自己做；有的说应该学习喜羊羊那样“爱劳动，爱动脑筋”；有的说应该“团结友爱，当别人有困难应该主动帮助”……最终我们形成班级目标——“自己的事情自己做；热爱劳动，关心集体；热爱学习，积极动脑；团结友爱，互帮互助”。班级精神“不怕困难，勇于挑战；团结合作，共同进步”。
　　二、利用成长档案，增强学生民主管理意识
　　“班级管理”是班级工作正常开展的保证，在班级管理上我也希望能让孩子们体会到主人翁的感觉，从每天的卫生负责——值日生开始，设立值日组长负责制，值日组长轮流制；再到每天的礼仪、早读、午读等等都设立值日班长，值日班长也是轮流制。刚开始很多同学只是觉得当值日组长、值日班长很威风，很骄傲。但接下来的工作中，我又设立每周的值日干部评比考核制，那些只是一时兴起、做事情“虎头蛇尾”的“小干部们”开始觉得不好意思了。在管理制度的不断完善下，很快班级工作步入“正轨”。
　　为了规范班级管理制度，我们通过班队会讨论制定了“班干部职责和考核制度”，定期考核，对于考核合格的“班干部”鼓励其连任，对于考核不合格的“班干部”鼓励他为班级做好事，争取下一周进行竞选。
　　班级成长档案里将记载着每一次孩子当班级小干部管理时的表现，对于连任多次小组长的小干部推荐当“班长”，对于管理班级表现突出者还设立“光荣榜”。“光荣榜”张贴在班级展示台里，供孩子们欣赏和家长参观。至此，孩子们参与班级管理的积极性高涨。同时在这一过程中，提升了孩子们做好本职工作的责任心，培养了孩子们热爱班集体的情感。
　　三、利用班级成长规划，推动班集体和谐发展
　　自从建立了班级成长档案，我们对于班级的发展总会做到提前规划。有长期规划，有近期规划。长期规划会根据成长档案收集过程发现的问题进行调整，同时长期规划也会指导近期规划的制定，然后通过近期规划制定班级发展目标。
　　在每学期开学初都要集体讨论研究本学期班级发展目标。有比较细致的规划，细到班级在这学期里要争取在哪些方面取得更好的成绩，获得哪些方面的进步。比如每个学年的第二学期学校都要举行田径运动会，一年级我们一班曾取得团体总分第一名和集体接力赛第二名的好成绩。进入二年级下学期，一开学我们班就制定计划加强锻炼，努力保住集体总分第一名的好成绩。然而，这可不是一件轻松的事情，需要每个同学为之付出努力。于是班集体决定每天下午放学锻炼十五分钟，各小组组长进行点名，对于不爱运动的同学加强监督。半个学期过去了，我们又迎来了一年一度的运动会。在这次运动会上，我们班级不仅获得团体总分的好成绩，还被授予“班级精神文明奖”的荣誉称号。
　　四、利用成长档案展示，促进学生个人成长进步
　　成长档案的展示分为定期和不定期，比如定期展示学生在前一阶段的专题活动记录，有照片展示，也有文字材料展示，让孩子们看到自己的表现。还有不定期地展示孩子们的收获、进步，有孩子们获得的各种荣誉或者在班级管理过程中的表现情况。班级展示墙上“种”下的“心愿树”，如果心愿已经实现，将请他(她)把“果子”摘下来带回家，这对于每个孩子来说都是一个无可取代的荣誉。
　　至今我仍然记得刚开学第一天军训时孩子们排队的样子，有的不知道该站在哪里，有的不知道该怎么站。甚至连“向左转、向右转”都分不清。单单一个走列队，就千姿百态，闹出了很多笑话。有的学生在家懒散已成为习惯，坐在椅子上的姿势就像“躺”。不管教官说多少遍、做多少次示范，学生都无动于衷。转眼间孩子们似乎一下子都长大了，类似的事情未再发生，偶尔出现也会被当成笑话，弄得那个出错的同学觉得很不好意思。在班级档案收集和展示过程中，我看到了孩子们的成长，不仅仅看到他们身体上的成长，更看到了他们思想上的成熟。
　　在孩子们的点滴成长过程中，倾注了多少人的爱。每—位教师都付出了努力，我们的家长也都默默支持着。在这一过程中我总是怀着感激之情。我告诉我的孩子们要学会感恩，我也常对他们说：“我爱你们。”在他们进步时给他们一个拥抱，在他们犯错时，跟他们“拉勾”，给他足够的信任，让他们学着自己长大。说真的，我发现自己在这一过程中也更懂得“爱”了。以前总认为“严师出高徒”，有时候甚至缺少点“人情味”，可能慢慢地孩子们长大以后能理解，但当时仍有不少孩子疏远我。现在孩子们常常围着我，说这说那，对班级事务也大胆地发表自己的意见。现在的我觉得作为一名班主任——雕塑孩子心灵的大师，成就颇丰、受益匪浅!