给孩子一个展示自己的机会 让孩子有展示自己的机会

　　记得刚参加工作第一年，当了七年级班主任。班里有一个男生蒋某某，他是一个让人头疼的“牛皮大王”，父亲去世了，到处调皮捣蛋，母亲管不了他，老师和同学都不喜欢他，这成了我这刚为人师者最头疼的事。
　　面对这样一个让人头疼的小男孩，我该怎么办?由于当时也没什么经验，只能平时有空时找他谈谈心，讲讲道理，在生活上也尽量照顾他。在得知他没吃饭时会让他到寝室吃饭，希望能用心感化他，但效果却总不是那么明显。对他，我真可以说黔驴技穷了。
　　偶然间，书上的一句话启发了我：为孩子创造闪光的机会。
　　蒋某某很喜欢体育，只要跟体育有关的事他都会很积极地去参加，个子虽不高，但相当灵活。当时学校有派人领操的制度，每班选出代表轮流。当我悄悄告诉他，让他去领操时，他愣愣地看着我，足有半分多钟，好像不相信自己的耳朵。
　　“就是你了，怎么，难道你怕吗?不敢接受挑战吗?”
　　“能!”
　　听得出他很激动，也很欣喜，虽然他可能一时想不通老师为什么会把这么光荣的任务交给他。因为领操是他以前想都不敢想的事啊!那天上午耳边没有了“俞老师，蒋某某又……”的告状声。班长走来悄悄告诉我：“蒋某某独自练操去了，还叫张某某帮他纠正呢!”是的，他变得自觉了，以前总以为“自觉”两字，在他的字典里永远查不到。
　　几天过后，轮到蒋某某领操了，他一早就站在前面上，看上去挺神气，但还是有些紧张。说实话，我也很担心他能否顺利完成任务，会不会搞砸呢?会不会出洋相呢?
　　终于，广播操结束了，我悬着的一颗心终于放了下来。真高兴，他顺利地完成了任务。下了台，他昂首朝班级的队伍走来，迎上去的是我翘起的大拇指“你真棒”。他沿着队伍往后走，迎接他的是全班40张微笑着的脸。退场走进教室时，我发现他走得比以往任何一次都要有劲，都要有精神。
　　刚进教室，没等我发话，班长张某某早已起身朝着蒋某某深情地喊道：“蒋某某，你真棒!，’班里顿时响起了同一句话：“蒋某某，你真棒!”接着便是热烈持久的掌声。这掌声充满了宽容，充满了同学们对他的期望。蒋某某和同学的心靠近了，“问题少年”将从这一刻开始有所改变了!
　　以前认为后进生是“江山易改，本性难移”，我现在却不这样想，关键是采取什么方法，用什么样的态度去做转化工作。
　　一、找到问题的根源，想出解决的方法
　　案例中的主人公蒋某某就是我们一直所称的“后进生”。什么叫“后进生”，人们习惯上将以下两类学生视为“后进生”：一类是“成绩落后”的学生；一类是“调皮捣蛋”的学生。文中蒋某某应该属后一类。作为一名单亲家庭长大的孩子，因没人管他，没人对他的行为进行正确的引导。对于自己所做的一切，从来不顾后果，从不考虑所做的事有没有伤害别人。老师讲的道理，他虽听，但只能保持三分钟热度，过后便抛于脑后。久而久之，同学不理他，但他却不甘寂寞，靠惹是生非来引起大家的注意，让同学注意到他还是这班里的一份子。对于这样一个学生，让他体验成功的欢乐，以督促自己改掉身上存在的毛病，我尝试的时候觉得应该是一个行之有效的方法。当时我考虑怎样才能让他体验到成功呢?学习上显然他是不占优势的，体育方面他有兴趣，应该从他的兴趣上去抓住他身上潜在的闪光点。
　　二、找出优点，创造一个机会让其闪光
　　就算是金子也要有阳光的照耀才会反射出耀眼的光芒。后进生当然也需要教师为他创造一定的机会，他的“闪光点”才会被人所知，被人所赏。每个人都有自己的优点，只不过你没发现而已。后进生当然也有他们的“闪光点”。老师应善于发现他们的闪光点，并用放大镜加以放大，增强他们的自信心。作为班主任，千万不能因为差生某些方面差而一票否决，从而使“后进生”某些长处被压制，不能发挥，否则，对于后进生来说真是太不公平了。让蒋某某上台领操，让他品尝到成功的滋味，让他享受到他人的尊重，让他在体验中找回了自己。教育何尝不是件让人快慰的事情呢?
　　(作者单位浙江省浦江县江南初中)