体外寄生虫 [当心“多媒体寄生虫”]

　　十年前笔者就写过一篇《纳米稀粥千年虫》的文章，以“讨伐”教育技术依赖症。昨日与自治区教研室的田老师小坐，谈及今年的全区语文教师基本功大赛，他说今年想规定“一律不许用多媒体”，以回归语文教师基本功竞赛的本来面目。听后大喜，击掌相庆。
　　以多媒体为代表的教育现代技术是什么？工具！工具是干什么的？使用，它本身不是目的，是手段，是技巧，与木匠的斧锯、厨师的刀叉，并无二致，仅此而已。可近十余年，相当多的人，官方和民间，精英和草根，误把“现代教育技术”当做“现代教育理念”了。公开课没有用flash，没有用ppt，就是陈旧，就是保守，就是落伍，于是，用嘴的“满堂灌”改为用电脑“满堂灌”，把技术当做现代的标签贴在陈腐低效的课堂上，招摇过市。课本上有文本，却把它显示在屏幕上，原本应该教师范读的，改为播音员、话剧演员的录音，原本应该品读名著的文字表述，却放了一段电影代之，以为这就是新理念、新课堂、新课改、新方法。
　　你开上“现代”车就是“现代人”了？你把辫子盘在脑后，买一身西服，就洋气起来了？哼！似乎没那么便宜，没那么简单，没那么容易。
　　近代之中国跌宕起伏的“现代化”路程，足以反证其愚蠢和无知。
　　我们先是以“天朝大国”自居、自傲，认为无须学习“夷人”之奇技淫巧。鸦片一战，地球那边的两千夷人打败了四万万“文明”同胞，于是以为胜负乃由夷人之“船坚炮利”所致，洋务运动随之而起。“中学为体，西学为用”，买洋船洋枪洋炮洋家什，开矿山、修铁路、办兵工厂。甲午一战，一败涂地。不换大脑，只换马褂。以为“现代”“富强”仅是“形而下”的“器”而已，对“形而上”的“道”，如制度、组织、文化、意识形态全然不顾。
　　工具者，器也。火药，可以放二踢脚，也可以争城掠地、称霸世界；罗盘，可以算命看风水，也可以环游地球、争夺殖民地。现代教育技术，无论如何云计算，如何智能化，仍不脱“工具”之囿，无法代替活人之大脑。语文，说到底是学习母语，其读也，其写也，其说也，其听也，皆为语文。教师的基本功是什么？语文教师的基本功有哪些？说大了，包罗万象；说小了，起码有工整流畅的板书，有标准且有表情的范读，清晰准确的讲述，此外，其“士人”式的做派，高雅的言谈举止，广博的文化积累，谁能代之？
　　既然是基本功大赛，且是语文，当然离不开语文教师的十八般武艺。你用的全是课件，全是别人的“武艺”，如同厨师不来煎炒烹炸，相声演员不来说学逗唱，我如何知道你的基本功如何？语文教学，归根结底是学习实践代代相传、生生不息的母语。看文本的本身，还是看图像，是与语文教育的本旨相关。以《三拳打死镇关西》为例，文本为千古名篇。作者“三拳”三个写法，有味觉（“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的，一发都滚出来”）、有听觉（“只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响”）、有视觉（“就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的，红的、黑的、绛的，都绽将出来”），可谓淋漓尽致，不可超越。试问：单是放一段电视剧《水浒传》的录像何能代替？
　　上世纪八十年代在内师大听北大袁行霈先生的宋词欣赏课，那时已经有幻灯片之类的“教育技术”，但袁先生弃之不用，他拉开遮挡的布帘，在黑板上写了起来，流畅的行书一出，全场啧啧之声四起。那不是语文教育？那不是语文教师的魅力？
　　现代教育不等于现代教育技术。先换脑子（理念）后换机，有了脑子，绳枢瓮牖的教室依旧可以上出最“现代”的课来。没有换脑子，多智能的多媒体也弊大于利，久而久之，学生就会变成“学习的寄生虫”，不动手，不思考，不质疑，不联想，贻害无穷。
　　信不？我信。