[如何激发学生的写作兴趣] 培养学生写作兴趣论文

　　在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。而写作能力的培养又是语文教学的一个重要任务，必须重视起来。那么，如何提高学生的写作兴趣呢？　　众所周知，想象即借助头脑中的旧有材料，去构筑新形象的心理过程。想象作文便是特指以想象为主要内容的作文，是创造性思维训练在作文领域的重要组成部分。这类作文，融合了现代科技知识，饱含着青春的激情与美好憧憬，拓展了思维空间，解除了陈旧的羁绊，最易让中学生们喜爱，也最容易达到训练效果。基于此，我们适时安排学生进行想象作文的训练，鼓励他们进行大胆的想象尝试，特别是激发他们写科幻类的想象作文，对提高其写作能力，形成创新的主动性，都是大有裨益的。笔者的具体做法如下：
　　一、观察生活，力求写实
　　教师要做创新写作的引导者和参与者。教师要转变观念，改变以往那种画地为牢的教风，自己首先要开阔视野，自觉寻求一些有利于展开想象作文的题材或话题。无论讲析还是下水作文，都不得应力避俗，让学生觉出教师的与众不同，这样才能增强他们探索想象的自信心，才能有热情积极参与想象创新。
　　每次作文都有不少学生脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。或者就是在作文书中胡乱抄袭。所以，在作文教学中，教师应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
　　二、积累材料，迁移运用
　　“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让其成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
　　三、以说促写，下笔成文
　　在日常生活中，我们可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
　　四、多加肯定，少点批评
　　“兴趣是最好的老师”。我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。一个人发自内心的渴求是得到别人的赏识和认可。尤其是教师一定要极力去发现学生的闪光点。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。
　　五、多写片段，多记日记，学会自由练笔
　　自由写作能提高学生的积极思维，能使学生的思维更加条理化、清晰化。在自由写作过程中，他们写自己想写的东西，思维异常活跃。在对材料进行加工和有条理表达之后，他们的积极思维能力及创新意识自然会得到相应提高。
　　“好记性不如烂笔头。”一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，笔者强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
　　语文就是生活，生活是一个广阔的舞台，为我们提供了很多很多的素材。只要我们用眼去观察，用耳去聆听，用心去感受，用脑去思考，再用笔去记录舞台上精彩的瞬间，就会发现：生活很美好，写作很快乐。