如何修改作文的方法_如何指导学生修改作文

　　大家都知道，好的文章都是改出来的，小学生的习作也不例外。不论是学生自改还是互改，我们把习作的修改权交给学生自己，目的是让他们在修改作文的过程中，逐步养成“文不厌改”的良好习惯，提高他们修改作文的能力。
　　多年来，我在指导学生修改作文方面采取了一些有效的手段和方法，来培养学生修改习作的兴趣，增强修改习作的信心。下面，就是我的手段和方法：
　　一、故事引趣，激发修改欲望
　　小学生阅历浅，知识储备有限，写文章都感到很头疼，对修改文章就更缺乏兴趣了。为帮助他们转变认识，我常常结合学生的习作和平时的日记、小练笔等，讲述一些我国古今作家、名人修改文章的趣闻轶事。如王安石写《泊船瓜洲》第三句中的“绿”字，经过“到、过、入、满”等多次修改才得出“春风又绿江南岸”的千古名句；曹雪芹“披阅十载，增删五次”才创作出《红楼梦》；杜甫修改诗句用“语不惊人死不休”自勉；贾岛潜心琢磨“推”与“敲”等故事；还有鲁迅的“文章写好之后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”和叶圣陶的“养成了自己修改的能力，这是终生受用的”等名人名言。这些故事和前辈教诲使学生明白了“文不厌改，文成于改”的道理，认识到了修改文章是自己的事，增强了修改自己作文的愿望，提高了兴趣。
　　二、教给自改方法，培养修改能力
　　学生有了修改作文的兴趣以后，我不失时机地教给学生一些修改的方法和步骤，让他们在自改的实践过程中学会修改。自改的方法是：一增，二删，三改，四调。增，就是增补材料和文字；删，就是把文中显得繁杂和多余的内容或字、句去掉；改，就是更换、变动内容以及调换、修正字、词、句、标点；调，就是对语序、段落、文章结构的调节和整理。同时，教师还要教会学生正确使用修改符号。自改的步骤是：先通读全文，看格式、标点是否正确，有无掉字、多字、错字、别字，边读边想，看用词是否准确，句子是否通顺，发现问题用修改符号修改；最后，再读全文，看内容是否符合题目的要求，事例是否具体、生动，段落层次是否清楚。
　　每次习作，学生完成草稿之后，我都留给学生一定的时间，让他们自读自改。通过自改，一位学生深有体会地说：“修改自己的作文，就像给自己照镜子，洗去了脸上的灰尘，达到了自我完善的目的。”
　　三、鼓励互改，取长补短
　　俗话说，当局者迷，旁观者清。自改作文，改了明显的错误，一些不明显的问题自己总是看不出来，常常需要得到别人的帮助。在学生自改的基础上，我鼓励学生主动与他人交换修改，取长补短，共同提高写作水平。在写“×××，我想对你说”这篇习作时，同学们通过互改，发现了很多问题，提出了许多合理的修改意见。如：根据题意，文中的×××应该用第二人称写，可是有些同学用第三人称写的。还有的同学甚至从“我”与对方的关系出发，在情感、内容方面提出了更加符合“人之常情”的合理建议。又如，有的同学在写“一次有意义的活动”这篇文章时，内容不具体。因为这次活动同学们都参加了，大家你一言、我一语提出了许多建议。结果，通过这次互改，不仅是这位同学，还有提建议的同学，乃至全班同学，对“写具体”都有了进一步的认识和提高。有时，我还在学生自改的基础上，采取班与班之间交换修改的方法，相互学习，取长补短。
　　四、互改、互评，提高写作水平
　　在评改习作的过程中，我们要鼓励学生既要虚心学习别人习作中的优点，取长补短，也要大胆“挑刺”，找出别人习作中的不足，提出修改的建议，并尝试着写一些简要的评语。在指导学生写评价语时，我要求他们评价一篇文章，既要发现文章的闪光点，夸夸她，又要看到文章的不足之处，提出中肯的建议。常用的有：“如果……就……”“可不可以……”“能否……”等词语来评价同学的习作。学生在我的指导下，评语写得比较贴切，如赵舒瑶给同桌的一则评语是：“你写出了自己的心里话，你的习作虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。”何梦莹给同桌的评语是：“文章写完了，自己小声读两遍，看句子是否通顺，有无错别字，试着改一改，再读一读，效果一样吗？”你看，她们写的评语一点也不比老师差。互改互评之后，学生要听取别人的修改意见，并能够根据别人的修改建议再次动笔修改自己的习作。这样做，虽然费时多了一些，但能够让每一位学生都参与到习作评改的过程中来，使学生在鉴赏中享受自改完善后的喜悦，体验成功的快感，增添学生习作自改的信心。
　　五、组织交流，点评激励
　　在学生自改、互改的过程中，我进行巡视、察看，对学生修改的态度、过程、内容和方法了然于胸，记下好的典型，对修改有困难的予以指点，对修改不认真的予以提醒。在掌握大致情况的基础上组织交流，启发同学们谈自己修改的情况和体会。课堂上，同学们争先恐后地发言，既列举了修改的具体例子，又说明了这样修改的理由。大家相互交流，相互学习，既感兴趣，又容易接受。最后，由教师作点评、小结。
　　一份耕耘，一份收获。经过一次次的自改、互改，同学们既养成了良好的修改习惯，又提高了写作水平。有不少学生的习作发表在地区级、自治区级、国家级公开发行的报刊上，还有的被收入到了学校创办的优秀作文集《童心绽放》《快乐日记》和各种“优秀习作选”中。