大变革时代 [第7课大变革的时代教学设计]

历史教学设计

七年级上册

第7课《大变革的时代》教学设计

一、课程标准要求：

1、了解铁农具、牛耕的推广和使用。

2、通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。

3、以都江堰为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。

二、学习者特征分析：

上半学期我做了一次统计，我带班级共有学生41人，有许多家长是渔民长期在外，将

孩子委托给祖父母管。二是目前农村离婚率也比较高，加之其他因素导致单亲家庭的孩子也比较多；三是校园周边环境不好，致使有一批学生迷恋上了电子游戏、网络小说。学生长期沉迷于这些东西，自然也就无心学习。四是由于农村家长在教育子女问题上缺少方法，大多数也不懂得教育心理学，在对孩子教育过程中，忽略了良好习惯的养成教育，导致他们的子女从小没有形成良好的学习习惯；五是由于义务教育，有部分基础极其薄弱的孩子升入了初中，他们学习起来也很吃力。

三、学习内容特征分析：

本课主要叙述的是春秋战国时期大变革的时代，通过铁农具和牛耕的使用、都江堰的出

现及商鞅变法的实行来展示这一时期的“变化”，突出反映了变化的实质是导致封建制度的确立和封建社会的形成。 处于社会大变革的转型时期，都江堰的修筑、商鞅变法等是此时期的重要内容。

经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革。本课上承《第6课 春

秋战国的纷争》，下启《第8-9课中华文化的勃兴》和《第10课秦王扫六合》，是理解封建制度确立和起步的重要一课。

四、学习重点和难点：

1、学习重点：商鞅变法的内容及历史作用。

商鞅变法是战国时期各国变法图强的典型代表。战国时期社会生产力的发展，土地私有

制和封建剥削方式的出现，地主和农民两大阶级的产生，是这一次社会变革的历史条件。变法运动的兴起，是新兴地主阶级为废除奴隶主贵族特权，发展封建经济，巩固地主阶级专政而进行的改革。由此可以进一步理解变法运动最大的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。

2、学习难点：生产技术的进步，商鞅变法与大变革时代之间的关系，我国封建社会的形成。

一个新的社会制度的产生，是一个复杂的演变过程，它是社会本质的变化。教材只交待

了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾，封建社会形成了。学生理解起来较为困难。可以结合生产技术的进步、商鞅变法与大变革时代三者之间的辩证关系来加深对这个问题的理解。由于铁农具和牛耕的推广和使用，生产技术和生产力得到迅速提高，于是私田和封建生产方式出现，为确立封建统治，发展封建经济，战国时期各国积极变法改革，进一步推动了社会经济的发展和社会结构的重大变化，封建制度逐步确立起来，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾，我国封建社会形

五、教学目标：

〈一〉、知识与能力

1.掌握铁农具、牛耕的推广和使用。

2.了解都江堰的构造和作用。

3.掌握商鞅变法的背景、主要内容及其历史作用。

〈二〉、过程与方法

1.通过学习社会制度的根本性变化，提高解释历史现象的能力。

2.通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高评价历史人物的能力。

3.通过角色扮演充分发挥主体作用。

〈三〉、情感态度与价值观

1.体会我国劳动人民的聪明智慧，培养民族自豪感和爱国情感。

2.通过对商鞅变法的分析，认识到改革是时代的需要，要学习商鞅与时俱进、大胆创新、勇于实践的精神。

六、设计思路：

本课以故事导入，激发学生的学习兴趣；以问题为切入占，促使学生自主思考；以讨论

为形式，培养学生的合作探究能力；以图片资料为依据，让学生学会如何学习，通过现象认识本质；以人物为标杆，激发学生的正气、品格、以及勇气等优秀品质。

七、教学过程：

一、创设情境、导入新课

引导学生编演历史剧“立木为信”的故事，思考：“这个故事说明了什么？”

小结：要想做个成功的人，必须言必信，行必果。同时这个故事也说明让别人相信你，

是人生成功的重要一步。

导入：战国时期是我国社会制度发生巨大变化的“大变革的时代”，而生产力的发展是

引发这场“大变革”的重要原因。下面我们就一起来看一下当时生产力的发展情况；

二、自主学习、建构知识

（一）明确学习目标：（学生自读）

（二）自主学习，感知基础知识：

温馨提示：依据下列问题自读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜欢的方式列出知识结

构，并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。

课件演示导读提纲，引导学生依据提纲，自学教材，探索、交流、讨论。

1.说出铁农具、牛耕出现和推广的时间？意义？

2.记住都江堰兴修的时间、人物，结合《都江堰示意图》分析它的作用吗？

3.记住商鞅变法的时间、内容。

4.结合《商鞅舌战守旧群臣》图，分析变法的背景、目的、内容及产生的作用？

三、合作探究、释疑解惑

（一）、生生合作：

以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。

温馨提示：小组内依据问题进行交流，形成统一认识，然后，标出小组内未解决的问题，

留待解决。

（二）、师生合作：

共同探究解决本课的重点难点问题。

1.出示春秋、战国时期铁器、牛耕等生产工具的图片，指导学生结合发展历程，分析由

此可以得到什么启示？

师生共同回忆，启发学生发表见解，然后板书，体现发展历程，进一步区分不同时期。

原始社会→奴隶社会→春秋时期→战国时期

石器木棒→青铜器→铁农具、牛耕出现→铁农具使用范围扩大、牛耕推广

共同得出启示：生产工具不断进步，推动社会不断向前发展。

2. 结合61页李冰石像和诗句：“始知秦太守，伯禹亦不如”，分析都江堰的工程原理，产生的作用？

〈引导〉

①观看视频，展示都江堰防洪灌溉的原理，尝试画出都江堰防洪灌溉示意图，启发学生

自由发言，争取最全面的答案。②教师补充讲解：它根据防洪灌溉的需要，因地制宜、因势利导，科学而合理地利用自然资源来控制内江、外江的江水流量，使原来“旱涝多变”的成都平原变成“沃野千里”的“天府之国”。两千多年了，至今还在造福于人民，这样高超的设计和工程质量不能不令人赞叹！所以后人说李冰的功劳胜过大禹。因此我们要珍惜水资源，增强节水意识。③启发学生结合“今天的都江堰图片”，分组交流，“假如你是导游，请用简明的语言为参观者介绍一下都江堰的历史与现状”。

3.分析商鞅变法的内容及意义：

〈引导〉

①小组合作讨论探究。

②教师出示下列图片，重点点拨，分析：

③强调“富强”两字，秦国逐渐国富兵强，为统一全国奠定了经济基础；还要强调变法

运动的封建性质，商鞅变法是一场地主阶级要求废除奴隶制，确立封建制的政治改革。变法标志着封建制度的确定，封建国家的形成。

4.结合39页动脑筋，讨论一下：

商鞅变法成功了还是失败了？为什么？成功或失败的原因是什么？从商鞅变法的故事

中得到了什么启示？

〈引导〉

（方法指导，一个历史事件的影响要从眼前和长远两个角度看，长远意义影响更大。评

价一个历史人物，一个历史事件要以是否顺应历史发展的进程为标准。）启发学生积极发言，争取最全面的答案，然后教师予以提示补充：

答案提示：变法之所以成功，是因为：变法顺应了历史发展趋势；改革措施符合秦国国情，顺应了民意；秦孝公的支持。

由此得到的启示：改革不是一帆风顺的，改革的道路上会遇到很多挫折，有时会付出生

命的代价。我们要学习商鞅勇于改革、勇于创新的精神和他不向旧势力屈服、坚持变法的品

质。我国现在正进行社会主义改革，我们应积极进取，与时俱进，为国家改革做出贡献。

四、拓展延伸、深化主题

结合右图《商鞅舌战守旧群臣》，回答下列问题：

1.假如你是商鞅，你会用什么样的观点去说服秦孝公和那些守旧的大臣们？

2.秦孝公死后，太子即位，那些守旧的贵族诬告商鞅“造反”，结果秦惠文王用最残酷的刑罚把商鞅车裂示众。商鞅的死说明了什么？谈谈你的感想。

〈引导〉

方法指导：解决有什么感想、有什么看法等类型的题目，最重要的是先正确理解题目考

查的侧重点，扣紧题目的立意，只要观点正确，积极向上，符合题意即可。另外，答案要力求语言简洁通顺，表达清晰。

答案提示：任何事物都是发展变化的，人们必须根据事物的发展变化来进行调整，治理

国家也是同样的道理。随着生产力的发展，社会制度也必须进行相应的变革。

说明了守旧势力的强大。新生事物的发展不会一帆风顺，任何社会变革，必然会触动一部分人的利益，特别是当触动当权者的利益时，变革更是困难重重。因此，对于符合历史发展趋势的社会变革，我们不仅要充满信心，同时也要做好遭受挫折的准备。）

八、课堂小结及板书

利用板书小结本课内容，巩固基础知识：

强调指出：经过变法，各国确立了封建制度，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾。

九、自主性教学评价

本课采用问题教学，从学生实际出发，通过图片、故事、讨论等各种活动，使学生较容易地掌握“大变革时代”这个历史概念，并有更多机会参与到教学中，通过课内外的准备，使学生真正成为学习的主人，收到良好的效果。

十、教学资源链接

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