有一种爱叫“放手”:[有一种爱叫放手]

　　【摘要】语文学习应充分阅读与准备，走进文本，学会协调，教学相长。通过教学，使作品还原生活再现生活，达到使受教育者热爱生活，热爱生命，献身生活，献身理想的根本目的。　　【关键词】走进文本 ；教学相长 ；以人为本
　　【中图分类号】G424.21【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0089-01
　　有一位语文专家说：“语文学习绝不是简单表现为外在知识的占有，而是借助师生内部经验与外在文本的相互作用，在彼此观点分歧与思维交锋，视野融合与生命互渗中，实现外部语言与内部语言的沟通与转化。语文课堂是以人际沟通为核心的情境化语言实践活动的场所，它不限于认知性学习，还包括定位性和伦理性学习。”然而，在应试教育的影响下，我们急功近利，语文课堂忠实于教参的标准答案，学生的话语权逐渐走向缺失，他们的活动经验被忽视或遗忘，语文的交往性、伦理性和它应有的美感难以体现。
　　基于此，笔者在教学实践中进行了以下尝试：
　　一、充分阅读与准备，走进文本，学会协调，教学相长
　　语文课本中的经典诗文，不仅是语言的典范，而且是思维的典范。它们无一不是作家情感孕育的结晶，蕴藉着丰盈的思想与情怀。但学生的知识储备、生活阅历和积累有限，如果没有给学生以充分的阅读时间，就很难跨越学生与文本在时空上的距离，也难以使其与文本发生共鸣；让大家提供、创造并利用宝贵的语文教学资源，鼓励学生的表现欲望，在判断、取舍中推进学生的自主探索，生生合作，师生合作，美化课堂，享受语文的趣味。现以北师大版八年级上册《草原散章》的教学为例：
　　提前几天给学生提出学习目标，并有以下任务和建议：1、请学生查找作者介绍，主要是其散文的语言特色。2、搜集有关草原的文字、歌曲、图片、视频等。3、借助工具书，反复读课文，要有自己的发现和收获。4、如果必要可进行小组合作交流，小组成员之间要取长补短，资源共享。
　　课前，学生自由观草原图片，听草原歌曲。上课时，又做15分钟的准备：各种形式的朗读，讨论，书写。以下是部分学生所言：
　　生1：我喜欢“笑花”，草原上的花就像黑夜里的繁星，草原上的花多的就像海洋里的水滴。草原上的花有太多的形状，草原上的花香而不俗，他追求内在美。草原上的花笑对一切，如我们也能如此，我们的生活也就会无拘无束，无限充实，不是吗？
　　草原上的花不能称之为野花却又遍地绽放，是生的最自由的花，我为它们欢呼！
　　生2：草原上的小水，最终变成一段美好的回忆，让爱美的人只能隔着记忆的木窗，拓一幅“小池烟雨”。
　　作者将小水写的如同水墨江南一样，个个字眼都透出江南水乡的韵致。草原上的水有江南女子般的柔情，可以看出作者对小水的那份爱慕和怜惜。
　　生3：我最爱的是“小水活着时，有一种不疾不徐的冷冷清清的淡然。小水死去时，如秋撤走后留下一枚惨白的蝉蜕。”
　　小水将自己的生命奉献给草原。默默无闻，不求回报，它不伟大，但它崇高，这就是他的信仰。如同我们的老师，从未索取什么，无私奉献，用自己的心血浇灌祖国的花朵。
　　一节课，一篇美文，学生在熟读中理解，品味，欣赏，在文字、图片、音乐等创设的情境中学习，在自主、合作中学习，不亦乐乎？
　　二、优美的文学作品来源于真实的生活，一个优秀的教师，最大的效应就是通过教学，使作品还原生活再现生活，能常领学生从自己最熟悉的生活入手，迅速进入生活的幽径，从作品一个个生动的句子，一个个贴切的词语的解读中，品味祖国语言，领会生命真谛，感受生活甘苦，掌握语言本领，进而达到使受教育者热爱生活，热爱生命，献身生活，献身理想的根本目的。
　　这才是语文教学，才是语文教学的出路。
　　现以北师大版八年级下册《清塘荷韵》的片段为例：
　　学生准备：从网络、《读者》《语文报》等上搜集了有关作者的资料、文章，互相传看；同桌合作，捕捉、探讨课文的关键词句；依个体差异，或提问，或朗诵，或发表感言。
　　以下摘取两位学生感言：
　　生1：读了第九段，感受很深，文中呈现的这幅画面宁静、细腻、柔和、安逸，给人一种超然脱俗的感觉，清幽旷远，韵味十足，这瓣荷花，曾经饱尝过孕育的艰辛，也享受过生命的快乐，而此时面对生命的消逝，它如此淡定，如此洒脱，匆匆走来，驻足停留，又匆匆离去。荷花是智者，它参悟透了生命的真谛。季羡林先生又何尝不是智者？他才高八斗，学富五车，一生淡泊名利，朴实无华，他懂得那种豁达超然，充实丰厚的人生境界，他才是真正的大师。
　　生2:季羡林的这篇《清塘荷韵》实为一篇大作，虽名不如朱自清的《荷塘月色》，却也不落下风，最让我心动的是第九段：“倒影映入水中，风乍起，一片莲瓣堕入水中，从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触水面，二者合为一，像小船似的漂在那里。”如此细致的观察，如此详细的描写，非国学大师而不能也！从古至今，落花或落叶不外乎给人萧条、肃杀之感，而作者却将莲花的飘落写得极富诗意，极其优美，没有凄凉之感，只觉怦然心动，原来生命的归去也应了泰戈尔的话：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美！”你的静却成了我心中的真。
　　一个“乍”字，看是风突兀而来，但是则没有突兀的感觉，只是让人心中顿觉这荷花也生动起来，，无限趣味在其中，作者将落花写的如此飘逸洒脱，犹如立千山之顶，而展万里沃疆。立无垠草原而爱华夏情殇。心中不禁被作者那份超然的心灵感动。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”龚自珍如此的境界作者已然达到，而那“池花对影落”的至高境界又有几人能参透！
　　当时，读者声情并茂，听者如痴如醉。课堂沉浸在一种说不出的美的氛围里。
　　师：是的,钟敬文曾说：“文学的最高境界是朴实，季先生的作品就达到了这种境界。”“他朴实，是因为他真诚”；2006年，季老被评为“感动中国十大人物之一”，正像其颁奖词中所说的“智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。”人们称他为“国学大师”、“学界泰斗”，季羡林，他的确是大师，在他的精神光辉的照耀下，我们后人会走向人格的高地。
　　马克思说：教育要培养“完整的人”“全面的人”，当我们有了以人为本的理念，还学生以主人翁的地位，引导学生与文本对话，与作者对话，让他们尽力而为的去做，培养一种自主探索和勇于表现的精神。不断创新教学，改变教学行为，科学而艺术的表现教学细节，才能在语文学习中赏无穷风景，享无尽快乐。
　　为了一种真爱，请放手！