夯实基础,轻松识字_小学生轻松识字
[摘要]：兴趣是最好的老师。如果孩子能对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义，而激发学生识字的兴趣就要从孩子的内心入手。然后，在教学中，教师要授之以“渔”，抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。
[关键词]：识字教学 识字兴趣 学生
识字教学是低年级教学的重要内容之一，也是教学的难点。然而，识字过程又是一件十分枯燥的工作，特别是新课改以来，低年级的识字量明显增多。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年来，我认真研究新教材，琢磨新的教学，参加实验课程改革培训，发现提高孩子们识字的效率最有效的方法是：激发识字兴趣，总结识字方法。
一、激发孩子识字兴趣
兴趣是最好的老师。如果孩子能对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义，而激发学生识字的兴趣就要从孩子的内心入手。
1.感受识字的快乐，激发学生识字的动力
刚入学的孩子年龄小，对识字不感兴趣，这很正常。如果我们教师强逼硬压孩子们识字，就会使孩子产生厌学情绪。因此，我们要变强制为引导，采取一些有效的方法，让学生感受到掌握汉字的成就感，体会到学习汉字的快乐。这样，学生们就会对识字产生积极的兴趣。例如，学生刚刚进入一年级的时候，我就会对孩子们说“我们班要选一名发作业的小老师，你们谁想做呀？”孩子们都争先恐后地回答“我想，我想！”这时，我会装作非常为难地说：“都想呀，那怎么办呢？”每每提到这个问题，可爱的孩子们总是能自己得出答案，那就是“谁认得字多，谁就来当小老师”。当然，我的用意不仅仅是要让那个认字最多的孩子体会到成功的喜悦，更要激发全班同学内心的那种“我要识字”的愿望。于是，我便规定在三个星期后开展“识字擂台赛”，选出认字最多的学生担任“小老师”的工作。就这样，此后的三个星期里孩子们上课在老师的带领下“认汉字”；下课几个同学围在一起“比识字”；甚至有几次在街上看到孩子们的时候，他们还在问“妈妈那个是什么字？什么意思呀……”这三个星期中，不但孩子们认字的数量有了很大的提高，为课堂上的学习奠定了基础，而且在识字的过程中建立了同学间的友谊，体会到的识字的快乐。这就是变要我识字为我要识字。有了这样一种发自内心的力量，识字效率得到大幅提高。
2.创设情景，提高识字兴趣
低年级的孩子由于年龄比较小，注意力保持的时间短，一堂课认字太多学生的注意力就要分散，识字效率就难以保证。为解决这一问题，在设计教学时，要注意采用一些生动有趣的教学环节来吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习兴趣。例如，我在讲《四季》一课时，在识字环节我采用的是随文识字的方法降低学生识字的难度。又采用了生动有趣的形式吸引学生。当讲到第四节时，我首先出示了雪人的图片。然后问“孩子们，这是谁呀？”孩子们兴奋地说“雪人”。然后，我趁势引导孩子们认识了“雪”字。然后，又创设情景说：“你们见了雪人高兴吗？”“高兴”！孩子们回答。这时，我赶紧说：“可雪人一点也不高兴，因为他在来得路上弄丢了四个生字宝宝，你们愿意帮雪人从课文中把他们四个小淘气找出来吗？”孩子们异口同声地回答：“愿意！”
……
3.自编有趣的游戏，巩固识字的成果
我经常采用游戏的教学方法进行巩固识字练习。例如，我把汉字中结构比较复杂的合体字分成几个部件做成小卡片，让孩子们自己拿着。然后，我说出一个新学的合体字，让孩子们找出组成这些字的各个部件。比如，我说胳膊的“膊”，孩子们便自觉地拿出“月”、“甫”、“寸”三个部件组成胳膊的“膊”，这就是找朋友的游戏。我们还可以自编顺口溜、降低识字难度。在集中的归类识字中，单纯地结构分析是孩子们很难接受的，为了激发孩子识字兴趣、降低识字难度，我自编了一些朗朗上口的顺口溜帮助孩子识记。如为了让学生能分清“幸”和“辛”，我也了编一个顺口溜“一点辛苦，十分幸福”既上面带“十字”的是“幸福的幸”，上面带点的是“辛苦的辛”。这样，孩子们就能轻松记住了。
二、教给学生识字方法
汉字本身有一定的规律可循，在学生识字过程中，可依据汉字构成规律和儿童认知规律进行识字教学。教学中，教师授之以“渔”，抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。
1.形声字记字法
汉字是属于表意文字，其中百分之九十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字地教学过程中，我十分注重分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”，“冰、凉、冷、冻”以及“祝、福、祈、祷”，“袄、袖、裤、袜”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分了“三点水旁”“两点水旁”以及“衣字旁”“示字旁”等形旁的表意功能。我告诉孩子们“三点水旁”表示与水有关的意义，“两点水旁”表示与寒冷有关的意义；“衣字旁”表示与衣着有关的意义，“示字旁”表示与礼仪有关的意义。学生正确区分了这些部首就能很好地掌握以上两组汉字了。
2.编故事记字法
引导学生看字形编故事，帮助记忆文中的生字，不仅生动有趣，而且会给学生留下深刻的印象。如学习“伴”字，有个学生编了有趣的故事：有一个人去上学，走到半路不小心摔了个四脚朝天。虽然孩子们有时候编的故事与字的意思相差很远，但是神奇的是，孩子们却在津津有味地听故事时不知不觉把“伴”给记住了。因此，爱听故事，爱编故事是低年级儿童的特点，而利用编故事的方法学习生字不失为一种行之有效的学习方法。
总之，通过各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣是我们在低年级语文教学过程中设立的主要目标。