创设情景用英语怎么说 创设情景,趣学英语

　　摘要：小学英语教师不求助于情景感染和形象描述，就会使课堂平淡，学生不能全身心投入到学习中。要使课堂教学更加引人入胜，成为一个自然的语言交际的“社会性”场所，就要做到创设情景，再现生活。
　　关键词：情景创设 小学英语 趣味
　　小孩子最开始说话时都是通过大人指点，在一定情景下经过反复操练而学会的。小学英语教学又何尝不是这样呢？一个小学英语教师不求助于情景感染和形象描述，就会使课堂平淡、表情呆板，学生不能全身心投入到学习中。要使课堂教学更加引人入胜，成为一个自然的语言交际的“社会性”场所，就要做到创设情景，再现生活。
　　一、利用形体语言创设情景，寓学于玩乐
　　优美的教学语言融德育、智育、美育为一体，为学生的成才架设了一座金桥，使教学锦上添花。作为小学英语教师，在课堂上要学会运用各种生动传神的表情，形象生动的语言和演示动作，来表达教学内容，并力求做到惟妙惟肖。有声语言是课堂教学中语言的主体，我们在使用有声语言进行课堂教学时，常常也使用目光、手势、表情等无声语言，这些形体语言无时无刻不在向学生传递信息，感染学生的情绪，它较有声语言更直观、生动、形象，更能创设形象自然的情景，在小学英语课堂教学中，形体语言有其独特的魅力，能给学生视觉上以美的感受，使之有效地增强教学效果。
　　1.利用形体语言渲染气氛，烘托情景
　　如让学生打开书，可说“Open your books”，并且双手合拢，向外摊开，掌心向上；要让学生停下来时，只需摊开，掌心向下，右手拿食指顶掌心，就是“Stop”；再如教唱英语歌曲时，让学生一边唱，一边利用形体语言表演歌曲，让他们自由自在地畅游在英语乐园中。这样不仅可以渲染英语学习的氛围，烘托教学情景，而且能融洽学科内容，加强音乐与英语的学科整合、渗透。
　　2.利用形体语言呈现新知，创设情景
　　在呈现新知的时候，利用形体语言即快捷方便又形象生动。如教学“sports”与“quiet”时，我一边做出跑步的样子，一边教学生读“sports”，学生受到我的感染，有的做出踢球状，有的做出拳击状，……虽然表面上看教室里有点乱，但学生很快就学会了“sports”这个词。而教“quiet”这个词时，我迅速将手指放在嘴上做出一个安静的动作，学生马上又安静下来，这样一动一静取得了事倍功半的效果。
　　3.利用形体语言，巩固练习，再现情景
　　当学完新知识，进行巩固练习时，学生难免会感到枯燥乏味，但利用形体语言不但能收到意想不到的效果，而且能再现情景。如教学完动物的单词：“rabbit”、“cat”、“dog”、“duck”等后，教师利用形体语言做这几种动物的动作，让学生猜单词，此时，课堂气氛达到了高潮，学生学得快，记得牢。
　　二、利用游戏创设情景，寓学于玩乐
　　爱玩是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。要使小学英语变得形象具体、有趣，让学生爱学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。英语游戏能使学生精神振奋、情绪高涨，使课堂教学生动活泼，丰富多彩。
　　1.摸一摸，猜一猜
　　猜谜是学生们非常喜欢的游戏。它既能激发学生手好奇心和求知欲，又能创设一定的情景，让学生很快融入英语学习中。
　　以学习语言内容“What’s this？It’s a…（学习用具）”为例，课前教师将各种学习用具装在书包里，在进行巩固练习时，让学生摸一摸书包里的文具，并猜一猜是什么？猜过后，作为奖品奖励给学生，这样的游戏不仅活跃了课堂气氛，更主要的是发挥学生好奇好动的优势，激发了学生的学习兴趣。
　　2.涂一涂，画一画
　　涂涂画画是小学生感兴趣的一件事，特别是英语课堂上的涂涂画画，他们更觉得新奇好玩。如教学“color”这一内容时，可以先在调色盘中挤上一点蓝色颜料，一边教学“blue”，再挤上一点黄色颜料，教学“yellow”，然后把两种颜色混合在一起，颜色慢慢变成了绿色，趁机教学“green”……，再如讲解“never”、“sometimes”、“always”、“often”这几个单词时，我画了四个圆圈，每个圆平均分成三份，当这三份全被涂满颜色时，表示“always”；全部空白时，表示“never”；只涂三分之一，表示“sometimes”；涂三分之二时，表示“often”，学生看后顿时豁然开朗。在这样的情景里学习岂不是寓美术于英语，寓学习于玩乐？
　　当然游戏形式还有很多，例如：变一变，剪一剪，贴一贴，找朋友等等。这些游戏都具有趣味性和竞争性，很适合小学生，对于锻炼学生观察能力，反应能力也很有帮助。
　　三、利用角色扮演创设情景，寓学于玩乐
　　小学生表现欲强，角色扮演不失为小学英语课堂教学中一种行之有效的好办法。它不但可增强学生的兴趣，体现学生理解力和表现力，而且可以创设真实的语言环境，让学生寓学于玩乐。如教学“My Family”时，可以让学生扮演不同的家庭成员，帮助教学；再如教学“go shopping”时，教师可把教室布置成小超市，让学生自己采购商品。
　　四、利用现代信息技术，创设情景，寓学于玩乐
　　传统的课堂教学是“粉笔+黑板”，课堂教学显得枯燥、呆板，学生往往兴趣不浓。而多媒体却能创设出图文并茂、声色俱全、生动逼真的环境，把生活的实景搬上课堂，为学生营造生动、活泼、直观、有趣的教学情境，让学生更快进入角色，产生情感体验，从而激发了学生的兴趣，加深了对所学知识的理解。
　　例如：在教学“Take care of the tree”这一课时，我利用幻灯片进行教学，在学生面前展示出美丽的画面，给学生创设了一个优美如画的公园情景，此刻学生顿感真实、亲切，激情高涨。让学生在美妙的画面中不知不觉地接受了新的知识，学会了“flower”、“lake”、“tree”等单词及句型，加深了学生对所学内容的理解，激发了对美的事物和对美好生活的追求、热爱。通过一幅幅彩色画面，学生由抽象到具体，由枯燥到形象、直观，从而提高了教学效率。
　　五、利用实物，创设情景，寓学于玩乐
　　将客观事物直接展现在学生面前，创设相关情景进行教学，使学生思维和实物直接联系起来。如教学服装的单词“coat”、“jacket”、“shirt”、“skirt”等时，直接手指这些实物。又如教学“desk”、“chair”、“book”等单词时，也可以手指教室里的实物……这是一种最直观、最简便的方法，而且创设的情景也最真实、自然。