和谐政治课堂教学因素的探索与思考 影响社会和谐的因素

　　摘要：和谐课堂是以促进人的共同发展为任务，以实现课堂整体实效性为价值目标的。而要实现这个目标，必须充分体现和挖掘和谐课堂内在因素的主体性作用。 　　关键词：课堂教学 和谐 探索 思考
　　
　　构建和谐有序的课堂，不仅是深入落实科学发展观的内在要求，也是推进教学改革、实现教学目标的重要保证。和谐课堂包括多方面的因素，主要表现在师生之间、生生之间以及课堂参与者与教材之间等各个方面。
　　一、敬的心境
　　对真理和学识的炙热追求和向往，对人的深切关怀，对社会秩序的敬重和维护，是政治教学的必然价值追求。而要实现这一价值目标显然要求一个师生敬重知识、老师敬重职业和热爱学生、学生敬重老师的教学环境。因为，只有师生敬重知识，才会形成激起师生共同学习和探索知识的活力和合力，才能调动学生学习教学中的主体地位作用。教师要敬重自己的职业，就会把教学工作当作事业来做，作为人生孜孜不倦的追求；教师热爱学生，就必然会以生为本，构建和谐的师生关系就会产生不竭的教育动力；学生敬重老师，才会亲师信道，自然会积极主动地学习，从而取得意想不到的学习效果。
　　在教授《认识的深化发展》一节时，通过列举在经历了100年以后被我国中山大学朱熹平教授和旅美数学家、清华大学兼职教授曹怀东彻底证明的庞加莱猜想、马克思花费了40年的时间完成了《资本论》、布鲁诺对真理的追求付出了生命的代价等事例让学生讨论，从而激发学生对知识的无比崇敬，对真理的无限向往，对知识的敬畏之心和探求热情，课堂和谐气氛昭然。
　　二、人的根本
　　教育的对象是人。“教育，一切因为人；教育，一切通过人；教育，一切为了人”。脱离了人而开展的教学是完全无效的教学，也不可能达到教学之目的。关注人的发展始终是课堂教学和教学改革中最根本的问题。因此，实现课堂的和谐必须以人为本。这要求在教学中，要从人的实际出发，关注人的全面发展，注重人的个性差异性，做到尊重人格。
　　在课堂教学中,我们有时候会遇到一些“不和谐”的现象――如学生做一些小动作扰乱教学秩序，大声喧哗打断老师的讲课故意表现自己，教师提问遭遇拒绝回答等，多数老师是通过训斥和挖苦讽刺的方式，甚至是更加强硬的措施制止这些行为。课堂虽然暂时安静了下来，但是被制止的学生心情却久久不能平静，其他的学生也会有杀鸡恃猴的感觉。这对接下来教学活动的顺利进行无形中设置了心理障碍，不利于和谐课堂的实现。
　　因此教师要善于处理课堂上一些不和谐的因素，并巧妙利用教育机智，在尊重学生的前提下，善意地处理甚至是恶作剧式的表现，并因势利导进行教育。这种顺势即兴的教学，其实包含了对人发展的深切关怀，构建和谐课堂必须要抓住人这个最重要的问题。
　　三、知的通途
　　王充在《论衡》一书中写道：“人有知学，则有力矣。”阿基米德在给叙利亚国王希罗的心中说“只要给我一个支点和立足点，我就能移动地球”。可见知识的重要性和和掌握方法的必要性。
　　新课程课堂教学的落脚点必须是“三维目标”的实现。因而过程与方法则是其中重要的方面，它不仅是知识与技能的深化，也是情感态度与价值观的实现桥梁。
　　知识和理论是课堂教学中基础性的东西，它规范着教学的总过程。和谐的课堂不是随意的杂乱的过程，而是要处处学习知识，利用知识的过程，这就要求老师要把看似把无序的知识点，变为有序的知识体系。为此，我们必须教会学生明确知识类别，分清知识层次，找寻求知规律，构建知识体系，要求学生通过知识的掌握去认识现实问题，解决现实生活中实际问题。
　　在学习《多变的价格》时，我创设了一个活动，要求学生通过课外社会实践了解“白菜的价格在一年四季乃至一天中的变化”。学生通过深入市场采访商家、深入农户了解菜农，明白了商品的价格不仅受价值的影响而且受供求关系影响的道理。这样学生就会以更加理性的态度弄清显示在生活中的价格涨跌现象。用学科知识解决了学生生活学习中的疑惑，这不仅会让学生意识到知识就是力量的道理，而且增强了学习知识的决心，自然也增强了课堂的向心力，课堂气氛会更加和谐有序。
　　四、情的动力
　　情感的力量是巨大的，人生的发奋努力可能就来自于某一次的感动。前苏联教学论专家斯卡特金所指出“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”可见，情感因素在课堂教学中有着重要的作用，情的体验和熏陶能极大地调动课堂参与者的积极性和能动性，是教学维持的源动力，也是教学目的之一。相反，课堂情感缺失，学生的热情调动不起来，关爱得不到满足，忧虑无法消除，就不可能有和谐的教学环境。
　　为此，我们要重视学生的情绪状态，及时把握他们情绪波动异常的现象，纠正他们不良的情绪，调动他们参与课堂教学的热情。在教学中要善于引用并注重分析典型的案例，在创设新情景中不仅能申明道理，而且更能引起情感共鸣，有利于净化教学环境，实现课堂的和谐。
　　如在学习《依法保护消费者合法权利》时，就可以引用齐齐哈尔第二制药厂和安徽华源制药公司的假药致人死亡的事件。然后让同学们讨论，以引导和激起学生对生命的热爱和对不法经营的痛恨之情。然后教师归纳牵引：“同学们，你们将来愿做一个诚实守信、合法经营的老板，还是做一个不择手段、荼毒生灵的奸商呢？”学生肯定会异口同声地说：“我们永远不做奸商！”学生的情绪就这样被调动起来，课堂呈现激奋、肃静、和谐的气氛。
　　五、美的升华
　　美的因素是教学中不可缺少的，它的存在至少会使课堂的参与者享受到了学习，体验到了生命的美丽。一堂好课不仅留给人们更多的启发，而且是一种美的享受。可见，美也是创造课堂和谐的重要因素。
　　在教授《矛盾的普遍性和特殊性的关系》时，可以播放课前自己编辑好的各国有代表性的音乐串烧，让同学们闭上眼睛静静地欣赏。在这个过程中同学们既感受到了音乐美的共性，又感受到了各国文化的个性，深刻地领会到了本节内容所蕴含的哲理。创设这一导入方式，从一开始就为本课定下了高雅美的基调，整个教学过程显得尤为和谐。
　　课堂教学中美的因素很多，如教学环境的简明美，教学参与者的仪态美，教学内容的实体美，教学过程的再生美，掌握知识的成就美等。在这些美的因素中最重要的就是在教学过程中由师生互动作用产生的情感体验美、智理升华美以及和谐创建美。我们既要注重课堂的形式美，更要体现教学的内容美，努力挖掘教学中和谐的美的因素。
　　构建和谐课堂不仅是贯彻落实科学发展观的集中体现，也是促进课堂教学改革与发展的重要方面。让我们携手共创和谐课堂，让政治教学课堂成为充满崇真与敬仰、激情和诗意、爱心与合作、追求与创新、挑战与成功的美丽家园。
　　参考文献：
　　[1]曹文轩文集．作家出版社．
　　[2]陈新宇，滕鲁阳．中学教育学．
　　[3]田恒平．中小学班级常规管理．
　　[4]朱永新．我的教育理想．