关于世界一流大学共同特征的研究:世界一流大学的本质特征

　　 [摘要] 通过分析相关文献资料,探讨并总结一些公认的世界一流大学的共同特征,包括:拥有一批世界一流水平的学科、一流的教师队伍培养一流的学生、注重科研、严格的教师聘任制度、合理的师生比例、充足的经费来源、充分的学术自由等。进一步为我国建设世界一流大学提供借鉴。
　　[关键词] 世界一流大学 共同特征 借鉴 启示
　　
　　早在1998年5月4日,在庆祝北京大学建校100周年大会上江泽民总书记提出:“为了实现现代化,我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学。”开启了我国建设世界一流大学的步伐。2008年5月3日,在北京大学110周年校庆前夕,胡锦涛总书记在师生代表座谈会上发表重要讲话:我们应该以更加广阔的视野、更加开放的姿态、更加执着的努力,加快创建世界一流大学的步伐。在讲话中,胡锦涛总书记对北京大学全体师生提出了一条工作主线和四点具体希望。其中的一条主线就是指北京大学要集中力量加快创建世界一流大学。
　　要创建世界一流大学,需要对之进行理论上的思考和论证以明确什么是世界一流大学、其特征有哪些?目前没有明确定义来界定“什么是世界一流大学”,不同的国家和机构尝试用各种指标对世界一流大学进行评价,目前也没有一个普遍认可的指标体系。但是这些关于世界一流大学的理论探讨,对于世界一流大学的发展模式和一些共同特征的分析,将有助于我们进行借鉴和学习,加快我国建设具有世界一流水平的大学的步伐。
　　一、关于世界一流大学
　　一流大学是历史形成的,但是并不以其存续的历史年代的长短为标志。拥有九百多年历史的牛津大学,理所当然是公认的世界一流大学,而只有短短一百多年历史的斯坦福大学、加州理工学院,同样是公认的世界一流大学。纵观世界一流大学,既有学科齐全的综合性大学,如哈佛大学、耶鲁大学等,也有小而精的如加州理工学院。在历史的长河中,大学的职能变化依次经历了从人才培养单重功能阶段,到人才培养、科学研究双重功能阶段再到人才培养、科学研究、社会服务三重功能阶段;大学的规模变化也依次经历了精英教育阶段、大众化教育阶段、普及教育阶段。也正是在这历史发展过程中,一流大学的特征逐步积淀并凸显出来。
　　二、世界一流大学的共同特征
　　那么世界一流大学到底具有哪些共同特征呢?根据前人研究成果,以美国的哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学、芝加哥大学、麻省理工学院、加州理工学院;英国的牛津大学、剑桥大学、德国的海德堡大学;日本东京大学这几所世界公认的一流大学为例,归纳世界一流大学有以下共同特征。
　　1.一流的教师队伍培养一流的学生
　　教师队伍是大学的核心,只有一流的教师才能吸引和培养出一流的学生,出一流的科研成果。这是一流大学的基本特征或者标志。如哈佛大学在其历史上共培养出7位美国总统,截至2003年共有40名教师获得诺贝尔奖,截至1998年共有38名毕业生获得诺贝尔奖。斯坦福大学共有23名教师获得过诺贝尔奖金,其中17人在校,还有4位普利策奖获得者、21位国家科学奖获得者、3位国家技术奖获得者、222位美国文理科学院院士、126位国家科学院院士、79位国家工程院院士、26位国家教育科学院院士。加州理工学院有28名诺贝尔奖获得者,40人获得国家科学奖章,现任教授中有63名国家科学院院士,29名国家工程院院士。剑桥大学从1906年汤姆森获诺贝尔物理学奖开始,至今已有60多位剑桥人获得过诺贝尔奖,以单所大学论,剑桥大学的诺贝尔奖得主是全世界最多的。德国海德堡大学在人文科学领域获得多项莱布尼茨奖,在该领域具有传统优势地位,走出了8位诺贝尔奖获得者的自然科学与医学科学院所,今天在癌症研究、生物分子研究、生物化学研究等方面继续保持着国际先进水平。
　　2.拥有一批世界一流的学科
　　世界一流大学不一定全都是学科齐全的综合性大学,但必定有一批世界一流的学科作为其核心,纵观世界著名大学,皆是如此。如哈佛大学的工商管理、政治学、化学、哲学是世界一流的;斯坦福大学的心理学、电子工程、植物学、教育学也是名列前茅的;而麻省理工学院的电机工程、计算机工程、经济学、语言学、物理学、生物学;剑桥大学的物理学、医学、数学;牛津大学的古典文学、数学、计算机科学、物理、生物学、医学等也都是世界一流的学科。
　　3.在大学的职能中更加注重科研
　　教学、科研、服务社会是大学的三大职能。现代科学技术迅猛发展,不断更新,一个没有创新科研能力的国家是无法生存的,出原创性科研成果是国家和社会对大学的要求。另外,科研水平是一个大学发展的源动力,要想保证所传授的知识不至于没走出校门就已经过时,就必须不断出科研成果,教学和科研相长。世界一流大学绝大多数都是研究型大学,研究型大学把知识的创新、观念的创新当作自己最根本的任务和目标来追求。无论是美国的哈佛大学、麻省理工学院、耶鲁大学、斯坦福大学还是英国的牛津大学、剑桥大学、以及日本的东京大学实际上都是研究型大学,致力于科研、致力于创新,使其永远走在世界前列。
　　4.严格的教师聘任制度
　　与其他大学相比,世界一流大学的教师评审标准和程序更加全面而严格。世界一流大学的教师来源具有世界性,即不仅面向本国招聘,而且面向全世界招录优秀人才。例如,哈佛大学在聘任终身教授时,一般进行全国性的――很多情况下是全世界的大搜索来寻找适合所需学科领域的一流的学者和教师。在评审标准上,从教师的职责出发,从教学、科研、服务三个方面考察教师的个人能力和素质。其中,尤为重视教师的科研能力和水平。芝加哥大学第五任校长赫钦斯曾经说过,“教授的私生活、政治观点、社会态度、经济理念等都不干学校的事;对学校来说,教授是否胜任他们的工作是决定他们去留的唯一前提。”教师的聘任和升迁上坚持“非升即走(up or not)”的原则。除终身教授外,其他教师都有一定的任职期限,如果到了服务期限仍然不能晋升到高一级职位,教师就要离开学校,另谋他处。通过严格的教师聘任制度,保证教师队伍的保证教师队伍的高水平和不竭的创造力。
　　5.合理的师生比例
　　据刘念才在《世界一流大学:特征•排名•建设》一书中收集的数据来看,2004年哈佛大学的生师比为9.9∶1,斯坦福大学为8.3∶1,麻省理工学院为6.5∶1,耶鲁大学为3.5∶1,加州理工学院为1.9∶1,芝加哥大学为6.2∶1牛津大学为13.8∶1,东京大学为6.9∶1。世界一流的私立大学的生师比大部分都不超过10∶1,公立大学的生师比一般也不超过15∶1,世界一流大学都拥有充足的教师资源,以保证高质量的教学和科研。
　　6.充足的多渠道的经费来源
　　一流的大学要聘请一流的教师,要有一流的基础设施和实验仪器、设备,就必须有多渠道的充足的经费来源。大学一般有以下几个资金来源:政府拨款,学费收入,校友捐赠、慈善捐赠,科研经费,校办产业、各种培训等。对于公立性质的大学,政府拨款占很大一部分,对于私立大学,各种慈善捐赠则是其发展的关键因素之一。世界一流大学拥有很强的筹集资金能力,无论是通过政府拨款和慈善捐赠还是争取科研经费、发展校办产业等。以美国的哈佛大学为例,2003～2004学年,哈佛大学的经费收入为�25.98�亿美元,其中捐赠收入占37%,学费收入占21%,政府补助金和合同收入占18%,非政府补助金和合同收入占5%,其他收入占19%。以英国的剑桥大学为例,2003～2004学年,剑桥大学的经费收入为6.46亿英镑,其中英格兰高等教育基金委员会科研拨款7790万英镑,留学生学费2460万英镑,本国学生学费3270万英镑,捐赠收入3000万英镑,科研合同收入1亿7630万英镑,考试与评价服务收入1亿5070万英镑。
　　7.充分的学术自由
　　学术自由是大学免受外界社会干预、自由追求真理的基础,充分的学术自由是世界一流大学的共同特征,教师的学术自由是整个大学学术自由的主体。哈佛大学在建立之初就提出了著名的“三A原则”,即学术自由、学术自治和学术中立(Academic Freedom,Academic Autonomy and Academic Neutrality),目的就是为了保护教师进行学术研究的独立性。哈佛大学第21任校长查理斯•艾略特坚持认为“大学是世界上最容不得独裁者的地方”,“思想自由的气氛是文学和科学应具有的气氛”。剑桥大学原副校长巴特菲尔德撰文指出,剑桥大学珍视具有创造力的人,给予他们“各种鼓励和真心诚意的对待,尽可能少地施加直接的影响,向他们提供便利,帮助他们活跃学术思想,而后尽量退居一旁,避免以日常行政事务进行干预或使他们分心”。
　　三、对我国建设世界一流大学的启示
　　综上所述,要想成为世界一流大学,必须拥有世界一流的学科、教师队伍、学生,要有严格的教师聘任制度和合理的管理制度来保证教师队伍的高水平与持续发展,要求有充足的办学经费来吸引和留住一流的教师,置备先进的仪器、设备等。学术的发展需要自由的土壤,给予大学充分的学术自由是促进大学学术发展的重要因素。
　　现阶段,我国建设世界一流大学仍然任重道远。国内著名的一流大学,如清华、北大等几所大学,在资金来源方面,有政府财政支持、学生学费、各种科研经费、捐赠、培训、校办产业等多种渠道,所以资金并不是阻碍其发展成为世界一流大学的主要因素。目前,迫切需要调整的当属教师聘任管理制度、合理的生师比、一流教师和一流学生、充分的学术自由、科学的教育理念等方面。纵观世界一流大学,其教师来源多元化,广泛招录世界上的优秀教学科研人员,有严格的聘任程序和教师升迁制度,保证高水平的学术队伍。教员人数充足,保证较低的生师比,从而保证每个学生都能得到充分的教学和科研指导。在这些方面,我国大学与世界一流大学的差距还很明显。
　　虽然世界一流大学有一些共同的特征,但是具体到每所高校、其各个方面却是各有千秋的,其发展历程与时代的发展和国家的发展密切相关的,而其自身仍在不断发展。我国要建设世界一流大学,既需要向这些世界著名学府借鉴学习,把握基本发展方向,更需要结合时代和国家的发展现状,在高校自身现有的基础上,创造性的利用世界一流大学发展的共同特征,确立适合自身的一流大学的发展目标。