浅谈多媒体辅助初中语文教学的利与弊:浅谈初中语文阅读教学
[摘要] 目前,多媒体辅助教学正以良好的发展势头走入初中语文课堂,在教师运用先进的多媒体技术辅助语文教学下,不仅提高了教学质量,丰富了教学内容,同时也激发了初中学生学习语文的积极性与创造性,提高了中学生的学习效率。
[关键词] 多媒体技术 语文教学 优势及弊端
一、运用多媒体技术辅助初中语文教学的优势
1.利用多媒体技术辅助初中语文教学有利于课堂信息量的增加
在初中语文教学过程中,传统的教学模式为语文教师通过自身的备课、课堂板书的书写来为学生进行知识的传授。然而,在利用多媒体技术对其进行辅助教学之后,教师备课时可充分利用网络资源以及多媒体技术的声音、图像的结合效果为学生讲述更多的作品背景或作者资料等。
例如,在学习朱自清的《荷塘月色》这篇文章时,初中语文教师可以将网络上对朱自清的个人背景通过多媒体技术介绍给学生,并且可以附上清华园的荷塘图片展现给学生欣赏,通过附属信息量的增加来帮助初中学生对文章中心思想的把握。
2.利用多媒体技术辅助初中语文教学有利于文章情境的再现,增加学生学习的兴趣
众所周知,兴趣是最好的老师。学生只有在浓厚兴趣的指引下,才能激发其学习的动力。在传统的初中语文教学课堂上,语文教师往往采用深情并茂地课文朗读方式来加深学生对文章情感的理解,因此,这也决定了不同教师的不同朗诵风格将直接影响到学生对文章情感的把握。甚至,在教育欠发达地区,许多初中语文老师朗读课文时还夹杂着不标准的普通话,这更加影响到了学生对课文理解的质量。此外,对于诗词歌赋,初中学生难以理解的古文类,初中语文教师也可通过多媒体技术的辅助进行情境创设,重现文章意境,帮助学生对于诗歌等我国古典文化的理解。
例如,对于陶渊明《饮酒》的赏析,其中一句千古名句:“采菊东篱下,悠然现南山。”初中语文教师可通过多媒体技术进行情景创设,再配上标准的普通话朗读以及深情并茂的语调,为学生展现一幅一伟大诗人摆脱尘俗、寄情山水,在片片菊丛中中遥望南山的水墨画卷,让学生真切感受到田园派诗人的胸怀与追求,从而更加深刻的理解作品的意义。
二、运用多媒体技术辅助初中语文教学的弊端
1.运用多媒体技术对初中语文教学的辅助不利于初中学生想象力的发展
我国是历经五千年岁月沧桑的泱泱大国,其文化内容可谓是博大精深,楚辞的婉约、唐诗的工整、宋词的潇洒均有其各自的魅力,在初中学生对其精华的学习与理解中,它带给学生的不仅仅是文字所展现的内涵,更是无限的想象。名言有曰:一千个人心中有一千个哈姆莱特。正是说明了不同阅历、不同想象力的人们对于同一个文学作品会有不同的感悟。然而,在初中语文教学引进多媒体技术后,学生对于文章情境的理解只能依靠多媒体技术的创设,在统一标准的声音、画面的引导下,初中学生往往容易忽略自身对文章的想象,从而全班对文章的理解产生同样的看法。由此而知,在多媒体技术对于声音、图片的集成下,初中学生的想象力将会逐渐走向枯竭,取而代之的只能是千篇一律的机械的感悟,毫无个人经验的融入。这样的文章感悟也将是没有生机与活力的,并不能给初中学生的语文学习带来任何的提升与发展。
2.运用多媒体技术对初中语文教学的辅助不利于师生之间的情感互动
多媒体技术辅助教学,其关键在于教师课前的备课。虽然在网络平台的帮助下,教师获取信息的途径增加,丰富了教学内容,但也同时造成了教学内容的固定化,即无法随着突发其情况的改变而改变。同时,随着多媒体技术对于初中语文课堂的逐步深入,其在教学中的地位也日益提升,这很容易造成初中语文教师作用的减少,从而冻结了师生之间的情感交流。常识告诉我们,机器是无法与人进行情感上的互动的,在多媒体的地位逐渐取代中学语文教师地位之际,学生势必不可能与多媒体技术进行人机互动,这种弊端将对初中学生交流互动的培养大打折扣。因此,只有师生之间的互相切磋,才能蹦出灵感的火花,学生才能有所进步。
三、小结
从现代教育发展的背景来看,时代的高速发展给我们的教育事业带来了新的生机与活力。从实践看来,在初中语文教学中辅以多媒体技术,诚然为语文教学带来了新的发展,显示出强大的生机与活力。因此,多媒体技术对教学的贡献是不可否认的,但是,同时在运用其优势之余我们也应看到它给我们教学带来的弊端。通过本文对多媒体技术辅助初中语文教学优势、弊端的分析,多媒体技术对于初中语文教学的辅助仍是利大于弊,所以在今后的教学中,各教师应充分利用其优势,扬长避短,为初中语文教学开辟新的道路。
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