良好的习惯是学好高中化学的关键_

　　 [摘要] 高一化学教学不仅要做好初中到高中的顺利过渡,使学生跃过初中到高中这个知识台阶,而且要让学生尽快适应高中进度快、难度大的化学教学,增强学生学好化学的信心。掌握有效的学习方法,养成良好的学习习惯是提高化学学习质量的关键。
　　[关键词] 学习习惯 高中化学 学习方法
　　
　　化学被称为理科中的文科,需要记忆的东西很多,怎样才能学好化学,强化解决化学问题的能力?高一处于初高中的转折点,是整个高中阶段学习成败的关键时期。
　　一、课前预习习惯
　　很多同学只重视课堂上认真听讲,课后完成作业,而忽视课前预习,有的同学根本没有预习,其中最主要原因是没有认识到预习的重要性。那么预习有什么样的好处呢?预习可以扫除课堂学习的知识障碍,提高听课效果;还能够复习、巩固已学的知识,最重要的是能发展学生的自学能力,减少对老师的依赖,增强独立性;预习可以加强记课堂笔记的针对性,改变学习的被动局面。如何预习,可概括为“读、划、记”三个环节。“读”,要有课前预读课本的习惯,了解本节课要学知识的框架,找出本章或本课内容与前面已学知识的联系,找出所需的旧知识,作为学习新课的知识铺垫;找出本课的难点和重点作为听课的关键;“划”,对重点问题和自己不理解的问题,用笔画或记入预习笔记;“记”,把重要的概念、定义、性质、用途、制法多读几遍,记在脑子里同时把自己预习的疑点写下来,带着想不通的、不理解的问题去听课。只要不断的坚持预习学生就逐渐的会提出问题,能质疑问题,而且逐步学会确定学习目标、学习重点,安排学习过程。
　　二、课堂认真听课习惯
　　课堂听讲,在中学阶段是学生获取知识的主要来源。化学课前学生都能自觉要求自己“必须当堂掌握”今天所学的内容,不能认为化学相对其他学科简单,上课听不懂没有关系,反正有书,课后可以看书。抱有这种想法的学生,听课时往往不求甚解,或者稍遇听课障碍,就不想听了,结果浪费了上课宝贵时间,增加了课后学习的负担。上化学课应做到眼到、心到、耳到和手到。眼到指除以演示实验等直观教学看得全面外,重要的是在教师指导下,分清主次现象,能迅速捕捉一瞬即逝或现象不够突出和不够明显,而又属于反映物质及其变化的本质属性的现象,这就要求能高度集中注意力,同时要记住这些现象。耳到、心到着重是开动思维器官,听清和思索教师从现象、事实到结论的分析、归纳得出结论的过程以及说理、论证过程和操作、装置的原理等,也就是那些属于理解的内容。耳到、心到的关键是发展思维能力,理解所学的内容,切实克服和改变不注意听和想而只记住结论的不正确的学习方法。手到指除了在化学实验课上按要求和规范,认真进行实验操作,掌握实验技能。另一方面就是指做课堂笔记,俗语说,好记忆不如烂笔头,有的同学没有记笔记的习惯;有的同学记多少算多少;有的同学只顾记,不思考;这些都不好。记好笔记:详略得当,抓住要领来记。对于新课,主要记下老师讲课提纲、要点以及老师深入浅出,富有启发性的分析补充内容。对于复习课,主要记下老师引导提炼的知识主线。对于习题讲评课,主要记下老师指出的属于自己的错误或自己感觉比较好的解题方法,有利于腾出时间来听老师讲课,不需要把老师写的或者说得所有内容都逐个记下来,不要因记笔记而影响看、听和想。
　　三、及时复习习惯
　　通过及时复习进行总结,归纳章节内容,有助于知识的条理化、系统化,有助于学生逻辑思维能力及综合能力的提高,可加深和巩固对学习内容的理解,防止通常在学习后发生的急速遗忘。学过即习,方为及时,忌在学习之后很久才去复习。这样,所学知识会遗忘殆尽,就等于重新学习。根据不同的内容,可选择不同的方法。
　　1.实例法
　　通过实例对物质的性质、制法、存在、用途有机地联系起来进行复习。如复习铵盐与碱反应放出氨气的特性时,便应注意联系氨分子的结构、氨气的的实验室制法。因为氨的实验室制法,就是根据铵盐这一特性。
　　2.对比法
　　化学知识点之间存在异同,学习时若能进行一些对比分析,这样不仅加深、扩大、巩固新旧知识。同时也是培养学生分析、综合及概括能力的过程,可加深理解和记忆。元素间、化合物间、同族元素与异族元素间等复习时都可进行对比。
　　3.联想法
　　复习时要善于将前后知识进行联想,使之系统化,如复习氯气的性质时,可联想到它的制法、用途,有关的实验现象、装置等。
　　4.归纳法
　　归纳是一种重要的复习方法,它把零散的知识,复杂的内容整理成提纲或图表。如氧化物、酸、碱、盐之间,通过学习就可摸索出它们相互间的转化规律,归纳成图表,成为全章及全书的知识概括和小结。“温故而知新”,“新”主要指的是知识达到了系统化的水平,达到了融会贯通的新水平,也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理,使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。其次,知识的系统化,能把多而杂的知识变得少而精,从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。系统化的知识,容量大,既好记又好用。
　　四、独立完成作业习惯
　　做作业是为了及时检查学习的效果,经过预习、上课、课后复习,知识究竟有没有领会,有没有记住,记到什么程度,知识能否应用,这些学习效果问题,单凭自我感受是不准确的。要在做作业过程对知识应用才能得到及时检查,学生正是通过做作业,把容易混淆的概念区别开来,对物质之间的关系了解得更清楚、公式的变换更灵活、要写的化学方程式更熟练,可以说做作业促进了知识的“消化”,使知识得掌握进入到应用的高级阶段。做作业还可以提高思维能力,面对作业中出现的问题,就会起积极的思考,使思维能力在解答作业问题的过程中,迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料,作业题一般都是经过精选的,有很强的代表性、典型性,因此做过的习题也不应一扔了事,而应当定期进行分类整理,作为复习时的参考资料。
　　五、学后反思习惯
　　完成化学作业并非大功告成,重要的在于将知识引申、扩展、深化,一般说来,习题做完之后,要从五个层次反思:怎样做出来的,想解题采用的方法;为什么这样做,想解题依据的原理;为什么想到这种方法,想解题的思路;有无其他方法,哪种方法更好,想多种途径,培养求异思维;能否变通一下而变成另一习题,想一题多变,促使思维发散。当然,如果发生错解,更应进行反思:错解根源是什么?解答同类试题应注意哪些事项?如何克服常犯错误?“吃一堑,长一智”,不断完善自己。
　　除以上必要习惯外还应当培养的优良习惯有许多,如有疑必问的习惯、有错必改的习惯、查找工具书的习惯、健康上网等。