小课题研究活动为学生打开独立学习的大门:
[摘要] 为培养学生独立学习能力,我们倡导小课题研究的学习方式。我们引领学生在教材基础上,对所研究的内容进行深入探究。在研究的过程中,学生要做到:问题自己提出,课题自己确定,小组自愿结合,资料自己查询,问题自己探究,结论自己得出。通过小课题研究,使学生树立了强烈的社会责任感,培养了学生的创新精神及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
[关键词] 小课题研究 学生 独立学习
所谓独立学习是针对学习的内在品质而言的,是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。学生在探究与动手实践活动中,可以通过像科学工作者那样地研究,主动地学习知识与技能,从而体验学习的乐趣。这样做的目的,是让学生以更科学的思维方式、学习方法进行学习。
北京一师附小一直以“绿色行动”校本课程、社会、科学、综合实践等学科作为培养学生独立学习能力的主阵地。我们认为,这些课程的特点更有利于学生独立学习能力的培养。在进行这些课程的教学中,我们倡导小课题研究的学习方式。我们引领学生在教材基础上,对所研究的内容进行深入探究。在研究的过程中,我们把《绿色行动》课程的组织形式归纳为三种:小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论结合。提炼出六个环节的教学模式:问题自己提出,课题自己确定,小组自愿结合,资料自己查询,问题自己探究,结论自己得出。
下面以小课题《太阳探秘》为例,介绍我校《绿色行动》校本课程开展研究性学习的情况。
第一环节――问题自己提出
学生升入四年级了,开始涉猎宇宙奥秘的主题。当老师们引领着学生感受宇宙的神奇,探究宇宙的奥秘时,孩子们被深深吸引了:太阳的光和热与昼夜交替,月亮的柔和与相位变化,满天星斗的旋转循回,寒暑变换的周而复始,流星的出没,日月食的奇迹,彗星的来临……宇宙无边无际,作为四年级的学生我们可以做些什么?孩子们开始展开了讨论。有的要研究月球,因为当他们得知人类第一次踏上月球的壮举时,大家就有了一个梦,那就是像航天员那样登上月球;有的说要研究宇宙是否有外星人,UFO到底是真是假,这可是世界难题。但更多的学生认为,天空最引人注目的就是给人类光明和温暖的太阳,它是太阳系的“王者”。我们人类离不开太阳,但它也不是有百利而无一害的,我们应该先了解太阳,趋利避害,更好地利用它。在你一言我一语中,学生们达成共识,太阳探秘成了他们研究的课题。
第二环节――课题自己确定
学生们怀着一颗好奇的心,走进了太阳的世界。然而应该研究些什么呢?他们的疑问太多了。疑问只是研究课题的雏形,怎样确定研究课题需要孩子们自己来选择。于是,老师组织学生召开一次小小的研讨会,将大家感兴趣的问题一一罗列。这时,学生发现有些问题很简单,他们完全可以通过查找资料、询问伙伴就能得知答案。有些问题就需要通过提炼、归纳、综合各种信息,或者访问、调查讨论等方式来探究,需要大家合作来攻关。于是,他们将这类问题集中、分类确定了以下四个课题:太阳的结构、太阳现象、太阳与地球的关系、太阳与人类的关系。
第三环节――小组自愿结合
为了使更多的同学了解太阳,学生们根据自己的研究兴趣自愿结合,分成了四个研究小组,每组还要自主地选出总编、策划员、观察员、记录员、宣传员、公关等岗位。(根据能力、特长等方面自荐、推荐产生)。
第四环节――问题自己探究
学生根据确定的子课题进行探究。在研究的过程中,学生从课内到课外,运用各种手段搜集了大量的信息。信息的罗列绝不是课题报告,为了获得与本课题更加准确有效的信息、结论,需要学生运用在其它课程学习时掌握的各种学习方法对现有材料进行加工,在研究的基础上得出最终结论。有的课题小组还利用节假日,参观天文馆,登上观象台……学生在研究中能力得到了提高,知识得到了内化,情感得到了升华。
第五环节――收获自己感悟
这个研究活动即将结束时,学生们有很多感触。有的学生说:通过课题研究,我从中懂得太阳与地球与人类是息息相关的,我们要更好的利用太阳的能源为人类做出更大的贡献;有的学生说:我们从课堂走向社会,学到了许多在课堂上学不到的知识,今后要增强科技意识、环保意识;还有的学生说:这项研究活动不仅有意义,还非常有趣。我学会了与各种各样的人接触,自理自护的能力也提高了。
通过小课题研究,使学生树立了强烈的社会责任感,培养了学生的创新精神及发现问题、分析问题、解决问题的能力,增长了学生的课外知识,开拓了学生的视野,增强了环保意识和保护环境的责任感。尤其是随着活动的深入开展,同学们自觉地将自己的美好愿望落实到行动上,以自己的实际行动为保护我们的环境做出了自己的贡献。
总之,随着我国新课程改革的深入,“为了每个学生的发展,为了中华民族的复兴”,培养学生独立学习的能力,就是要促进学生的发展。我们坚信,学生的头脑不再是一个被填充的容器,而是需要被点燃的火把,我们的责任就是要点燃那些火把,让他们燃烧。