[师生“过招”哆�咪] 卡洛咪
[摘要] 要改变后进生,笔者认为,老师要从心底里允许学生存在个体差异并正确对待;要从每一个学生的本体出发,分析学情,有针对性地进行指导;最关键的是,教师要有耐心和信心,对每一个后进生永不放弃。
[关键词] 后进生 自信 不放弃
每当提到“后进生”三个字,我听到的多是叹息:“唉!这孩子看上去挺聪明的,怎么就是学不好呢?”是不是后进生与“先进生”相比,思维和接受能力存在问题呢?我曾在后进生中做过这样的试验:一篇文言文读过一遍后,能完整地记得住一到二句的没有一人,一首周杰伦刚播出的新曲,听过一遍后,绝大多数可以哼唱出歌曲的百分之八十。看来,并不是思维和接受存在问题,后进生之所以落后,其根本在于“厌学”,对老师所传授的知识不感兴趣,因而接受、获取知识就明显的慢于其他学生。对于这些后进生,有些老师是恨铁不成钢,气得牙痒痒,罚站、罚抄、请家长……学生一种是受罚以后涛声依旧;一种是随你唤我千百次,我当耳边风吹过;还有一种是吹胡子瞪眼,大有势不两立之势。总之,在以上方法下得到的效果并不理想。于是,有些老师和家长无奈地选择了放弃。是不是这种孩子就真的一无是处?真的没有“救”了呢?美国教育家布鲁姆认为:“学习中的许多差异是人为的、偶然的,而不是天生的、固有的,学生之间存在着个别差异,主要原因在于学生的学习史和他们所受的教育质量的差异。”要改造一个后进生是一个长期而艰巨的过程,老师和学生谁先出招不重要,重要的是见招拆招才叫好。
第一招――抛砖引玉
缺乏自信――是“后进生”致命的弱点。即使他们在课堂上能够回答的问题,他们也等着其他同学或老师给出答案。进行活动时,他们多数是旁观者,活动结果还没揭晓,他们已经将自己划为了失败者。除了鼓励和刻意的给予机会外,最重要的是让他们看到自己的进步。如果总拿优等生作为榜样,只会让他们感到自己与之的差距越来越大,心灰意冷。这不如适当降低学习要求和难度,树立他们当中的“领头羊”。同时,我将每两名优等生和一名后进生捆绑在一起,进行学习活动。像在我们班,每学习一段时间后,会对前段所学内容进行一次30分钟的课堂小测验,我给出测验范围、题型、重点,而出卷、监考、阅卷就是由3人学习小组来完成的。通过看到和自己一样起点的同学身上的进步,想到――我也能。通过参与和优等生的互助学习活动,感受到――我真的能。
第二招――欲擒故纵
记背――是“后进生”头疼的难题。每次记背时,只见他们摇头晃脑书声琅琅,真到考背的时侯,便磕磕巴巴,丢三落四。有的学生碰到背诵时,又是急来又是踹,不到老师考到自己,自己是绝不会主动背诵的。如果让他们选择,他们宁愿罚抄10遍也不愿意硬着头皮去背诵。我的办法是:允许学生写欠条。学生将自己没有过关的内容写成欠条,写清楚还债日期。因为时间是学生自己定的,从而给了自己宽裕的空间,欠条是自己心甘情愿写的,于是便算着日子主动找我归还。与此同时,在“后进生”的心中也树立起这样的认识:不管学得快与慢,学,是最重要的。
第三招――反客为主
差作业――是“后进生”常犯的毛病。有的学生每天早晨匆匆忙忙赶到学校抄作业,有的即使前一天完成了,其质量也不高。写作业对于他们来说是迫不得已的应付差事,也就达不到巩固所学知识的目的了。因此,我将每天布置的作业分为:基础篇、中级篇和提高篇三层,允许学生选择性地进行作业。学生选择的内容相对来说,一定是他觉得简单的,是自己可以完成的,就算有些困难的地方既是自己选择的,也就会主动地想办法解决掉。当他可以顺利通过基础篇的时候,也就有了通过后面关卡的动力。久而久之,作业完成的质量提高了,知识掌握量也增加了,作业也就不再是自己的负担。
第四招――以逸待劳
没有好的学习方法――是“后进生”有效学习过程中的最大障碍。不但平时学得很累,而且收不到好的学习效果。在我的课堂上,我经常会强调:我们学习不是读死书,学的是方法,要学会思考,学会举一反三。有些学生在老师授课记录不下老师口述的笔记,我就告诉他们先记老师话语中的关键词,回头进行串联;有些学生记忆力较弱,开始记背下来的内容没几天就忘得一干二净,我让他们每天晚上睡觉前,躺在床上闭上眼睛将一天所学的知识在脑子里像放电影似的过一遍;有些学生回答问题总是东扯西拉,找不到要点,我就根据题型梳理好规范的答题模式,让他抄好贴在书桌上……我的高招:与其在身后追着,逼着学生去学,不如教给学生正确的学习方法,让他们轻松地去学。
一首改编过的《学习三十六计》,送给正在努力进步的孩子和为他们加油的老师们,相信有付出就一定会有收获。
学习三十六计
是谁说的后进学生没大脑
只懂得游戏和电脑
你看你说话的表情多么的骄傲
难道不怕我Say Sorry Get Out
是谁开始先出招没什么大不了
见招拆招才重要,要学就不要跑
学习36计像一场竞技
我要自己掌握遥控器
学习36计要随时保持自信
才能得分不被判出局
要想彻底地改造一个后进生,我认为:首先,老师要从心底里允许学生存在个体差异并正确对待;其次,要从每一个学生的本体出发,分析学情,有针对性地进行指导;最关键的是,教师要有耐心和信心,对每一个后进生永不放弃。