[浅谈如何提高体育课堂教学质量]提高中学生体育课堂质量

　　 [摘要] 提高体育教学效率,使学生在课堂上既受到体育教育,又培养能力,并通过课堂教学的积极锻炼,来增强体质。学生掌握体育锻炼的基本技能技巧,教师体育教学实现最佳方案,这是当前提高中学生体育课堂质量的重要环节。
　　[关键词] 备课 教师 学生 课堂教学质量
　　
　　传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心,学生跟着教师转,教师跟着教材转,教师教无兴趣,学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,教师要把学生看成教学的主体,学习的主人,要以学生发展为中心,将学生的全面发展放在首要地位。
　　 一、认真备好每一节课
　　 大多数人认为,上体育课很简单,用不着备课,上课时,教师安排学生运动就是了。其实,这种看法是错误的。体育课是教授体育运动知识(主要是体育运动技术动作)和组织体能训练的课,它与其他科的课一样,每节课都有一定的教学内容和教学要求,要完成教学任务就一定要备好课,否则无法达到教学目的。那么,怎样才算备好课呢?我认为备好课必须做到以下几点:
　　1.明确要求,熟悉教材内容。教师要熟练掌握所教的技术动作,要熟知其动作要领。同时,也要掌握所教技术动作与前、后课的教学内容,单元教学内容之间的相互联系。
　　 2.结合教材、学生的特点确定教学任务、重点、难点,为解决重点、难点设计好辅助性练习内容,让学生顺利掌握重点,攻克难点。
　　3.结合教材、学生的特点、场地器材的实际,确定最佳的组织、教学方法。
　　 二、教师的观念要改变
　　 “教师、学生、教材”,是课堂教学最基本的要素,而推进素质教育,提高教学质量的根本立足点在课堂教学,这就要求我们必须采取积极的态度,拓宽课堂教学研究的力度,充分依据新的科学理论和科学技术,以完成时代赋予我们的“金三角”教学观念。
　　 需要指出的是,教师、学生、教材这三个要素,在他们互不联系、处于静止状态时,对课堂教学只存在潜在的影响。这三者怎样联系,进入什么样的动态过程,往往因教育观念的不同而作出不同的选择。“教师带着学生走向教材”,即如图所示,课堂教学的主体活动是学生学习教材的活动;教师对这种活动起组织、指导和点拨的作用,学习离不开教师,但学习是学习者自身的活动,教师只能引导,而不能代替学生学习。教师对学生的学习起着组织协调、督促和咨询作用。
　　三、在教学中,实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法
　　 1.低起点
　　 首先,要提高学生学习兴趣,把学生的心“磁化”过来,使他们乐学,并增强他们克服困难的信心。所谓低起点,指对部分完成练习有困难的学生放低要求,并适时地鼓励。例如,在跳高教学中,有学生不敢跳,可以放低高度,用橡皮筋代替竹竿,还可以在下落的地方置一块海绵垫子,学生跳过了,不要忘了称赞他们“你真行,动作完成的不错。”这样,教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力,产生“磁化”效应,?从而产生师生间的情感共鸣。
　　 2.多归纳
　　 考虑到学生的实际情况,要给予学生多归纳、总结,使学生掌握一定的条理性和规律性。如在抛前实心球教学中,有学生就不及格,于是,我就把她们集中过来,分别叫两位好差生出来投,叫她们自己比较,归纳。最后,一起总结出只有一定的速度和高度才会有远度,球的空中路线是一条抛物线,而不是一条射线。问题解决了,前抛实心球的技术也提高了。又如,在太极拳的教学中,学生始终存在着重心高、身体不正、动作太软等问题。针对以上问题,我在课前制定了一个运动处方,在课堂上,引导学生把问题一一归纳出来,再把如何纠正问题的方法归纳总结,最后把事先准备好的运动处方展现在学生们面前。动作改进了,课堂效率提高了。
　　 3.勤练习
　　 单调不变的教学模式易导制学生学习注意的分散。于是,在平时的课中留有时间给学生自由组合、小组自创,小组练习,小组展示、自我评价或教师归纳等形式交替出现,这样调节了学生的注意力,使学生大量参与课堂学习活动。事实表明,课堂活动形式多了,学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。
　　 4.快反馈
　　 学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响,动作学习往往需要多次反复才能掌握。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。教师对于练习中的问题,应采用集体、个别相结合,或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时,还要根据反馈得到的信息,随时调整教学要求、教学进度和教学手段。由于及时反馈,提高了课堂教学的效率。“快反馈”既可把学生取得的进步变成有形的事实,使之受到激励,乐于接受下一次学习,又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。
　　 新课改的全面实施,对陈旧的教学模式提出了质疑,要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式,建立和形成多样化教学模式。例如,我在一年级《投掷》一课教学中,改变以往:开始部分(宣布课的要求)→准备部分(徒手操)→基本部分(教师讲解,学生练习)→结束部分(放松)的4阶教学模式,根据学生的身心发展规律和生理活动规律,将教学过程设计成以下模式:引导→激发兴趣→增强信心提高活动能力→学习技术→发展身体素质(满足活动愿望)→放松与恢复等六个阶段。课的开始,我将课堂喻作大森林,带着学生在动物世界里自由地玩耍,模仿动物作各种动作、学习飞行(引导→激发兴趣)。接着,让学生在预先设计好的飞机场内练习掷纸飞机,引导学生带着问题:飞机怎样才能飞得高飞得远(增强信心提高活动能力→学习技术)。学生基本掌握飞行方法后,要求学生将飞机搂成纸球,比一比谁掷得远(发展身体素质,满足活动愿望)。最后,学生在乐曲声中欢快地结束活动(放松与恢复)。新的课堂教学模式,改变了以往教学中让学生在反复、单调的投掷练习中掌握动作的办法,使学生在自己喜闻乐见的飞行游戏中不知不觉地学会了投掷动作,课堂上学生学得开心,玩得有趣,个个满怀激情地大胆表现,身心愉悦地完成了学习目标。
　　 实践――带着问题或困惑学习理论――反思、交流――教学的创新实践,是教师学习教育理论的行之有效的方式。青年教师必须认真学习与自己的课堂教学有关,或者与自己在教育教学中遇到困惑有关系的现代教育理论,特别是素质教育、创新教育和基础教育改革的教育思想和观念,使自己在教育观、教学观]课程观、知识观,学生观、人才观、质量观等教育思想方面都有重新认识的必要。要善于了解和捕捉国内外关于教育教学研究的新进展新成果理论,用以指导和改善自身的教育教学,还要把学习的内容与人多交流,在交流中反复咀嚼、回味,以便更好地内化,变为自己的东西。
　　 想赢得别人的尊重,自己首先要尊重同行教师。作为青年教师,要常把自己的短处与别人的长处比较,善于发现别人的长处,欣赏别人的长处,学习别人的长处,善于把别人的长处转化为自己的长处。“三人行必有吾师”。以这样的心态去与同行教师合作与学习,会受益很多。
　　 参考文献:
　　[1] 翟建敏.浅谈如何提高体育课的教学质量.中国教育创新.
　　[2]邓文辉.浅谈体育教学三要素.
　　[3]中国学校体育.2003.