中职生应当塑造那些优良的人格特征 [浅谈民族地区中职学生健康人格的培养]

　　 [摘要]民族地区职业学校由于有其特殊群体和环境,面对的学生素质各异、心态各异等特征,给职业学校教师教学带来了困难。因此,职教教师有必要调整教学观,提高教学质量,并不断提高自身素质,促进学生的个性发展。
　　[关键词]中职学生 健康人格 培养
　　
　　中等职业学校学生的年龄一般在15～19岁,正值人格形成的关键时期。从实际情况看,后进生成为现阶段中等职业学校学生构成的主要成份,特别是在民族地区职业学校尤为突出。如何培养民族地区职业学校学生健康的人格,让他们能正确认识和评价自我,克服弱点、发挥优点,始终保持积极向上、乐观开朗的良好精神状态,是教师在教学中引起足够重视的问题。
　　
　　一、民族地区中职生源状况及特征
　　
　　甘南藏族自治州是经济文化欠发达的少数民族地区,生源主要分为3个类别,一是以藏族学生为主,生源主要分布于牧区和边远半农半牧区,其授课为以藏语为主加授汉语文的形式;二是以汉族学生为主,生源主要分布于边远农区,其授课为以汉为主加授藏语文的形式;三是普通类,生源主要分布于城镇农区和城镇。
　　在民族地区由于受各种主、客观因素的影响,中职生源减少,且生源的质量每况愈下,大部分的学生的知识基础,学习习惯,学习动力等普遍较差,而且个体差异很大。同时,他们的人格在形成和发展中受到环境、生理等因素的影响,从而使每个人都有这样那样的缺陷。主要表现在:
　　1.学习目标不够明确,学习动机层次不高,认知能力水平较低。学生对文化基础课和思想品德课抱有放弃心理。同时,学习习惯不良,导致不会学而学不好,学不好到不愿意学,最后发展到厌学、逃学。
　　2.情绪不稳定,情感冷漠、压抑、消极。不少学生情绪躁动不安,对他人怀有戒心或敌意,对人对事的态度冷淡,漠不关心,面对社会偏见以及劳动力市场的就业竞争,学生的心理压力增大,产生抑郁、悲观等消极情绪,对生活逆境缺乏必要的心理准备,产生厌世心理,发生出走、打架、斗殴等现象。
　　3.缺乏应有的理想和追求,社会适应能力较弱。觉得自己是被淘汰的或者被遗弃的人,表现为精神萎靡不振,政治思想上不求进步,学习上不思进取,生活上自由散漫,抱着混世度日的心态,甘愿沉沦,听天由命。
　　4.自卑自贱心理严重,自我中心意识过强,自私自利心理普遍。总觉得自己“低人一等”、“矮人三分”,出现自暴自弃、破罐破摔等消极表现。通过逆反的或对立的角色和行为,突出自我的存在。部分学生只关注自己的感受,很少关心他人和集体。
　　5.代际交往的隔阂明显,师生间交往缺乏信任感,社会性交往萎缩,网络交往失度失范。与父母交流困难,矛盾冲突不断。对老师有疏离感或压抑感,怀疑老师与自己有意过不去。有意回避正常的社会性交往,希望自己与世隔绝。一些学生试图在网络世界中得到补偿,热衷于网络交友,迷恋上网寻找所谓的友谊,违背网络交往道德规范,做一些平时不可能做、也明显是不道德的行为。
　　6.择业依赖性强,缺乏创业精神和能力。学生都希望找到社会地位高、体面轻松、收入高、待遇好的就业岗位,却寄希望于学校或家长帮助解决自己的就业或去向,惧怕或不愿意自主择业,更缺乏创业精神和能力。
　　
　　二、对民族地区中职学生健康人格培养的建议
　　
　　1.引导学生正确交往,建立良好的人际关系。教师在实施教学的过程中,应对他们的生活、学习帮助引导,经常与他们沟通交流,解决他们的恐慌与顾虑,使他们获取他人的信任,将自己融入融洽的集体氛围之中。
　　宽松自由的环境是放飞学生心灵的广阔天空,是适宜人格形成的气候和土壤。因而教师要全面改变角色,从居高临下转换到真心实意地与学生平等交往与交流,在融洽中完成教学任务。尽可能减少清规戒律,让学生舒展天性,生动活泼的发展,在教学中以宽容的态度对待学生的短处与过失,处理好人际交往中的矛盾冲突,从而形成良好的人际关系。
　　2.引导学生积极主动参加各种集体活动。集体活动不仅能开拓学生的视野,而且使学生通过交往,获得心理上的安全感、归属感、荣誉感和自信心,这对于中小学学生健康人格的培养具有一定的积极意义。因而,教师积极地组织和引导学生参加一些有意义的社会活动,使他们的道德品质和不良性格发生改变,从冷漠到热情,从懦弱到坚强,从虚荣到朴实。
　　此外,开辟第二课堂也可以改变性格。如组织学生参加讲座、竞赛、文娱活动、参观访问等,在提高学生的文化素质,也可以激发学生的意识和兴趣,培养他们克服困难、大胆尝试的精神和勇气,这对于发展大有益处。
　　3.引导学生客观地评价自己。健康的人格总是建立在一个人对自己正确的认识和评价上,它决定着对社会适应能力的强弱。不良的人格特征往往会改变对外界的态度和行为方式,进而成为产生心理障碍的基础。因此,需正确的评价自己,知优点,也知自己的不足。教师应帮助学生找到自己的支点。
　　首先,教给学生正确的认识和评价的方法。一个人的认识和评价是通过与他人的比较而形成的,因而正确的认识和评价就会有实际的进步。若一味地以自己的长处比别人的短处,只能从自信滋长骄傲的心理。
　　其次,使学生能全面地看待自己。“尺有所短,寸有所长。”每个人都有可取之处,都有自己的闪光点。教师的引导使他们认识到自己的优点和长处,相信自己,扬长避短,而不能只注意自己的劣势和不足,从而在心理上打败了自己。
　　最后,教会学生要用发展的眼光看自己。从发展中看待自己,了解昨天的自己,认识今天的自我,追求明天的我,看到自己的进步与不足,更好地确定自己的努力方向,逐步形成一个良好的人格。
　　总之,在生活的天地中,每个人都有适合自己耕耘的土壤,只有通过我们的不懈努力,学生感受到心理上的安全,才会有人格的自由与舒展,才会有思维的活跃与激荡,才有可能改变不理想的现实,并且取得成功,从而拥有健康的人格。