实训报告个人总结 关于高等职业教育开展内涵式生产性实训的思考

　　摘要：开展生产性实训是推进高职院校工学结合的重要举措。当前，高职生产性实训基地运转模式主要包括以产促学、以产养学(承揽企业生产加工)模式；自建和自主创业模式；校企共建共享模式以及政府、行业和企业资助模式，其中运转机制、实施流程、管理制度、职场氛围或文化建设则是高职生产性实训重要的保障机制。
　　关键词：高等职业教育；生产性实训；内涵建设
　　作者简介：杨理连(1975-)，男，山东青岛人，天津职业大学职教所副所长，硕士研究生，中国高等职业技术教育研究会副秘书长。
　　中图分类号：G712　文献标识码：A　文章编号：1001-7518(2008)18-0041-04
　　
　　高职教育的培养目标是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才。高职教育既是高等教育又是职业教育，其重点是培养学生的综合与实用能力，而学生的职业能力实践过程主要是在实训基地中完成。目前，部分高职院校尚未形成较完善的内涵式生产性实训是其影响实训质量的重要因素之一。
　　
　　一、高职生产性实训基地的基本内涵及与工学结合的关系
　　
　　2006年，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：“要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。”那么，高职生产性实训基地的基本内涵是什么?什么样的实训才是真正的生产性实训?在校期间。如何开展工学结合的人才培养模式，以真正突出学生实践能力的培养，改变高职教育中存在的效仿本科院校的学科教育的现象?这些都是需要研究与实践的课题。
　　生产性实训基地就是高职院校利用自身的优势。与政府、行业、企业或者社会相结合，逐步开发实训基地的生产性功能，通过产品生产、社会服务、技术研发等生产性过程，以实现经济效益来补充实训基地正常运转的所需，并在生产中推行工学结合的人才培养模式，尽而真正实现学生顶岗实习。培养学生实践技能的一种实训基地。生产性实训基地不仅为师生创造了真实的职业环境，还可以利用其创造一定的经济效益，用于购置设施设备、不断改善实践教学条件、加强课题研究和技术研发以及创新教学手段等，以此可变消耗性实习实训为创造效益的生产性实训，生产性实训基地建设的最终目的是：构建以职业能力为本位、学生为主体的可行性实践教学体系，真正实现学生顶岗实习。努力实现“教、学、做”融为一体，推行“工学结合”的人才培养模式，突出实践能力培养，实现学生零距离就业。
　　建设生产性实训基地必须与企业的关注点和兴奋点紧密结合起来。一方面高职院校要充分利用软件优势(素质较高的师生)、硬件优势(土地、厂房、设备等)、优惠政策(税收、财政)等方面优势：专业教师可利用自身的专业知识和研发能力，为企业提供技术和管理的支持：有一定素质的实习生发挥理论知识、实践技能、青春活力、易于管理、团队协作等优势，可以为企业提供智力和劳力支持；学校所具有的土地、厂房以及部分实习设备的优势还可以为企业降低成本；一方面企业可在资金、技术、管理以及企业文化上发挥优势，资金可以弥补学校实训基地投入的不足，经验丰富且技能水平高的能工巧匠、技术管理人员可以提高教师的实践技能，并帮助学校改善教师的“双师”结构，优秀的企业文化还可以促进学生的职业素养的形成，双方利益的结合点在于学校利用企业的资金、技术、管理、文化优势，培养出高素质技能型人才并提高服务于地方区域经济发展的能力，企业利用学校的优势获得更高的经济和社会效益。这种利益的共识使校企合作建设生产性实训基地的内在动力。
　　
　　二、高职生产性实训基地与传统实训基地的区别特征
　　
　　当前高职院校在实践教学过程中有以下的实施方式；一种是消耗性的实训。学校通过与企业关系渠道，以低于成本的价格购进一些原始材料，让学生按照加工工艺规程进行操作，做出符合教学要求的产品，达到基本技能的实习。另一种是校企合作方式的实训，实训必须有企业的参与，因为在有实践经验的教师和企业人员的辅导下，为企业生产出有形或无形的“产品”，即进行部分加工工序的实训。还有一种是真实岗位实训，把企业真实的设备、工具、环境、任务搬到校园实训室，学生在实训教师的指导下完成实训任务，生产出一定的“产品”，实训的过程与实际工作的操作过程完全一致，即实训室应具有产品加工、生产的功能的实训基地。无论是哪一种实训方式，其目的都是为了提高学生的实践能力，培养出市场需求的高素质技能型人才。与之相比较，生产性实训基地内涵建设有其相通的地方，也有其创新之处，主要体现在如下几个方面：
　　
　　1　引入市场机制，实现投资主体多元化
　　在实训基地建设过程中，要按照“优势互补、产权明晰”的原则，积极探索以院校为主导、校企合作共建共享生产性实训基地的模式，实现投资主体多元化。在实训基地运行过程中，要积极探索教师和技术人员融通、教学实训和生产过程结合、设备与利益共享的运行机制，实现运行机制市场化。
　　生产性实训基地建设需要资金的大力支持，高职院校要力求不同主体的投资和支持，积极与政府、行业、企业或者社会相结合，扩大资金投资的来源渠道，在寻求和把握双方利益结合点的同时，积极利用国家对于高等职业教育大力支持的政策，争取国家和地方政府的资金和政策支持；同时，生产性实训基地的运行必须引入市场机制，必须有行业企业的参与，积极寻求行业企业的合资或合作以及社会的捐资助学，扩大实训基地建设的投资力度：在积极引进企业的设备等资源的同时，更注重与企业合作进行人才资源的培养和培训。通过引入市场机制，实现建设主体多元化，以达到校企双赢的目标。
　　
　　2　实训过程的真实性、开放性和职业性
　　生产性实训基地要根据企业所需，引入企业真实的工作环境，同时注重企业文化建设。运用现代企业的管理模式。实行基地企业化运行，建章立制，与企业实际生产的工序流程一致，使学生校内实训环境职业化、岗位化。同时重视学生的职业道德教育，培养学生的敬业精神和责任意识，完善和制定教学实训管理制度、开放共享管理制度、生产管理制度、设备维修保养制度等一系列管理制度。保证实训过程高质量、高效率运转。
　　生产性实训基地建设要根据地方经济、社会的发展需求以及专业设置和调整的思路，以产业发展趋势和科技先进水平为标准，在技术、设备、管理、教学手段等方面体现高水平，注意引进技术水平高和产业集聚程度强的企业进行合作，以达到提高学生对新技术、新工艺、新材料、新标准、新设计、新实验的掌握、使用、设计和开发能力的目的。
　　
　　3　教学内容与工作任务的统一，并产生经济效益
　　生产性实训基地建设要根据专业教学以及科研开发的实际需求，既要与企业和产业集群发展相 适应，又要与专业和专业群的实际需要相适应。满足学生的实训需求。在生产性实训中，教学的内容往往就是让学生完成企业的一项工作任务，即通过一系列理论与实践相结合的项目式、任务式课程。以工作任务形式驱动学生完成专业学习内容。同时还要体现“教学做一体”，在“教”中“学”，在“学”中“做”。在“做”中“学”，在实训中能生产一定的“产品”，产生一定的经济效益，来降低实训成本。
　　
　　4　实训基地功能的多样性
　　生产性实训基地建设要针对学校产学研工作目标，使生产、教学、科研三者紧密结合，相互依托、相互转换，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，以科研提升教学和生产，以教学和生产带动科研，争取把生产性实训基地建成教师与企业开展应用性、技术性研究项目的科研基地、专业教学改革的试验场、企业的生产和研发中心。生产性实训既有产品生产的功能，又有技能实训的功能，还可以有社会培训和技能鉴定的功能，成为高技能人才培训基地和技能鉴定中心：还可以承担新产品、新技术研发的功能，成为区域内新产品、新技术研发中心等。
　　
　　三、创新高职生产性实训基地运转模式的分析
　　
　　生产性实训基地的运转离不开校内外强有力的产业背景和相应的物质基础支撑。实训基地建设必须遵循企业参与和实践教学向生产性转化的原则，选用先进的生产型设备，按照企业管理模式，设置必要的部门。教师和学生都是企业的员工身份。承揽实际生产任务，营造真实的生产环境，以学生为主体开展生产性实训，逐步实现工学交替、顶岗实习等教学模式，以提升学生的就业能力和创业能力。
　　
　　1　以产促学、以产养学(承揽企业生产加工)模式
　　学校利用自身较强的师资队伍以及拥有的设备和技术优势，借助区域经济发展的需求，结合学校重点专业的培养目标和专业课程的设置要求，努力将实训教学与经济产业相融合，主动承接社会上的生产产品加工业务，使学生在实训教师的指导下完成生产和实训任务。学生通过实战训练。不仅掌握了操作技能，而且对学习过的相关理论知识有了更全面、准确地理解，使学生的理论知识和实践技能真正得以提高，学校可得到生产性实训基地发展的经济保障。承接生产加工业务的同时，拓展了与多家企业的业务往来，创造了与企业合作的机会；并能积极发挥专业教师的理论和技术优势，不断改进生产加工工艺，参与企业产品的研发，研发项目一旦成功，就会使企业获得良好的经济效益。为学校创造了“有形”的经济效益，扩大了学校的知名度和信任度，给学生的就业等方面带来更多“无形”的社会效益。
　　
　　2　自建和自主创业模式
　　学校自我筹资建设生产性实训基地，主动面向市场需求企业订单、寻求项目外包等生产形式。小批量生产，从而获得经济效益，改变以往消耗性实习，逐步由向基地“输血”转变为向基地“造血”，补充学校的投入；这种模式体现出学校自主性较强，自我管理。自我服务，更能面向专业，生产和实训兼有，更能有效地提高学生的技能水平；由于实训基地需要投资较大，可能出现难以适应科技、工艺以及经济社会的发展速度。学校应重视人才的引进，特别是技能较高的教师、技师和社会上的能工巧匠，加强实践教师的培养及建设好兼职的师资队伍，使学生的技能真正达到培养目标。另外。培养学生自主创业的能力，并在学校开辟校内创业园，鼓励教师、学生或毕业生留校创业。教师、学生创办的公司同时也可做作为学生生产性实训的基地。
　　
　　3　校企共建共享模式
　　这种模式的优势是能较好地明确双方的“责、权、利”关系，以“共同建设、共同管理、实现双赢”为合作原则。这是一种比较自由的组合形式，校企双方只要有需求，就可以开展各种形式的合作，共建共享实训基地，实现优势互补。目前主要有两种形式：一是学校主要提供场地和管理，行业或企业提供设备、技术支持和培训技师，以行业企业的现实运作为基础，组织生产和学生实训同步进行，这种模式适用于工科类紧缺专业人才的培养。学校现已广泛开展的为企业实行“订单培养”教育，即行业或企业按其发展规模，预测人才需求量，主动到高职院校开设“订单”班，校企双方签订人才培养订单协议，买断合格的毕业生。企业参与学校的教学过程，制订教学和实训计划，由学校负责理论教学，并提供场地和管理，行业企业提供设备，并选派高级技术人员到学校组织生产和实训，学校应对“订单”设置一定的淘汰率，使学生学有动力，增强竞争意识，确保给企业提供合格人才。学生在校期间就是企业的准员工，一毕业就能适应工作岗位，实现校企“零距离”合作办学。二是学校在企业建立实训基地，完全按照企业的运营方式，让学生在真实的工作环境中锻炼自己的适应能力和实际操作能力，探索校外“工学交替”的生产性实训教学模式：学校依据专业实践教学计划，安排不少于半年的工学交替顶岗实习，使学生既掌握了专业技能又培养了职业素养，并能获得一定的经济收入。同时学校应加强对顶岗实习的管理，派出专职辅导员到实习工厂进行管理，还要安排专业教师到同一实习工厂进行技能锻炼，并协助工厂对学生进行专业指导。在完成生产任务的同时，加强技能训练和新工艺的探索，使学生的学习能够跟上实际需求，达到顶岗实习的目的。这两种校企合作的形式，都能有效地是企业减少生产成本，同时挑选到所需的高技能人才：而学校教师通过直接参与企业的管理、生产、技术改造和产品研发，还可以根据企业的实际需要，及时调整人才培养方向，更好地发挥服务地方的高职教育特色。
　　
　　4　政府、行业和企业资助模式
　　政府资助就是政府为主，学校为辅，其运行机制是政府主管，企业化或事业管理。学校充分享受国家政策扶持，由国家或地方政府或外国政府提供优惠政策、财政资金或土地等。规划建设，推动工学结合、校企合作，建设实训基地的一种模式。学校可用政府资金投入，高起点规划、高标准要求，高水平建设，满足提升基地水平的需求，还解决了学院资金投入不足的问题；在政策支持下，获得生产订单。推动基地产业化建设，这种方式可能造成效率低下，浪费严重，管理运营成本高等问题。
　　行业和企业资助就是学校与行业协会、政府部门合作，或者在其资助下。建设设计中心、检测中心、研发基地等生产性实训基地的一种模式。可以利用行业协会和政府部门的职能、信息、技术、资金等资源，开展各种技能培训、技术监测、技术研发或产品生产等业务。提升实训基地的生产水平，还可以提高学生对新技术、新工艺、新材料、新标准、新设计的掌握、使用和开发能力。实现较高的经济和社会效益。另外，企业赞助型主要是有远见的企业或企业家，为支持学校办学，推广和宣传本企业的产品，会无偿赞助或以半赠送的形式向学校提供该企业生产或营销的仪器、设备等，以企业投入为主建设校内生产性实训基地等。
　　
　　四、高职生产性实训基地的保障分析 　　
　　保障是监控和保证高职生产性实训基地长期稳定发展的机制。是生产性实训基地建设在宏观上得到国家和地方政策的有力支持，在适应地方经济发展寻求多方合作过程中，可严格规范合作各方行为，明确各方责权利，使合作有章可循、有据可依。合作各方只有找到各自需求的契合点，实现双赢方可不断将合作推向新的层次，把握这个联系合作各方的根本因素，需要构建一个高效而有力的保障机制。
　　
　　1　运转机制保障
　　在国家政策的支持下，依靠政府的主导作用，实习基地运转机制得以保障执行，并在互利的基础上，协调企业和职业院校的合作关系，注重与企业、行业协会共建实训基地，使得校企合作在某些技术专业上真正得以落实，从根本上保证了学校人才培养质量，适应区域经济发展的需求。另外，在加强生产性实训基地的建设并逐步形成区域资源开放共享，需要制定相关的法律制度来推动合作的可持续发展，实现校校间、校企间长期稳定的合作，使校内实训与校外实习和顶岗实习形成规范性、发展性的运转机制保障系统。逐步形成天津高职教育人才培养特色。
　　
　　2　实施流程科学性保障
　　生产性实训基地的主要功能是提供职业技能培训和综合素质培养，并完成不同专业的岗位任务而所需的完整流程和真实的职业环境。这无疑对生产性实训基地建设的提出了更高的要求，在基地建设计划制定――实施落实――正常运转的过程中，要逐步制定出科学的实施流程，确保生产性实训基地运转的科学性和管理的规范性。
　　
　　3　管理制度保障
　　管理制度建设是保证实训基地正常、高效运转的必要条件。学校在制定实训基地管理制度中，必须引入先进企业管理理念和实行企业的管理制度，既要体现以人为本，又要体现校企的融通。在“以规育人”时把行业的要求、企业的规章、工艺的流程、操作规范等作为对学生职业训练的要求；把行业企业的管理方式融进学校的管理之中，让学生在学校内就熟悉和遵循行业企业的规定；对自己将要从事的职业岗位知识、技术及发展方向有了进一步的认识，从而明确学习的方向，增加学习动力。
　　
　　4　职场氛围或文化建设保障
　　高职生产性实训基地建设中要塑造良好的校园制度文化，要体现出以就业为导向，突出职业性，着力提高学生的全面素质，培养全面发展的专门人才。要根据企业所需，引入企业真实的工作环境，营造职场氛围。同时注重企业文化建设，运用现代企业的管理模式，实行基地企业化运行，建章立制，与企业实际生产的工序流程一致，使学生校内实训环境职业化、岗位化。要重视学生的职业道德教育，培养学生的敬业精神和责任意识，完善和制定教学实训管理制度、开放共享管理制度、生产管理制度、设备维修保养制度等一系列管理制度，保证实训过程高质量、高效率运转。