注重基础　培养能力　提高素质 注重能力培养,打好阅读基础

　　化学实验是化学学科的重要基础，能为化学学习提供必要的感性材料，有利于学生理解化学概念和原理，形成科学的思想和态度；能为学生提供练习和实践的机会，有助于培养学生的观察能力和思维能力；能激发学生学习化学的兴趣，增强学习动机，调动其学习积极性；能帮助学生理解、掌握、应用有关的知识、技能，形成自己的体验。教师在化学实验教学中，要注重基础，利用实验培养学生的能力，切实提高学生的化学素质。
　　
　　1、抓基础，重操作，培养科学素养
　　
　　大家都知道，化学实验基本操作始终贯穿于各类实验之中，是培养学生良好实验素养和科学实验态度的关键。所以，在化学实验基本操作教学时，教师应抓住要点，将基本操作要领落到实处，在强化基础知识教学的同时。注重培养学生的实验技能。
　　例如，在教学“液体药品的取用”基本操作步骤和注意事项时，教师可引导学生联系生活中用杯子取暖水瓶中开水的操作，启发学生思考取液体药品的方法：①瓶盖为什么倒放?②标签为什么向着手心?③为什么容器口与瓶口紧靠?教师不但要讲解正确完成基本操作的要领，还要使学生清楚为什么要这样操作，以及错误操作会带来什么后果，再反复让学生练习进行巩固。
　　除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，教师还可将操作要点以口诀的方式介绍给学生，如往试管里装入粉末状药品要“一斜、二送、三直立”；装块状药品要“一横、二放、三慢竖”；使用胶头滴管应“捏头赶空气，放手吸试剂，悬空滴液体，管口勿触壁”等。这样不但可使学生牢固掌握正确的操作步骤，而且可使学生养成注重实验细节的习惯。
　　
　　2、加强实验探究，培养创新能力
　　
　　新课程倡导学生是发展的中心，着眼于学生的终身发展和科学素养的提高。教师在教学中，可将教材中某些验证性的实验改为探索性的实验，根据学生已有的知识，提出问题，引导学生发散思维，做出假设和猜想，制定实验方案(实验设计)，然后进行实验，观察现象，记录实验结果，分析交流，得出实验结论，将学生带人科学探索的情境中，从而不断增强他们的创新意识和能力。
　　例如，在探究制取二氧化碳气体发生装置时，教师可提供较多的实验仪器与用具，引导学生设计不同的实验装置。如，通过展示用破试管设计的一套便于控制反应发生的装置，引发学生课后开动脑筋，积极动手，设计出随开随用、随关随停的便于控制反应发生的装置，使实验设计“课虽止而思未停”。这样的探究实验，是通过学生亲自思考设计的，既提高了学生解决问题的能力，又培养了学生的发散思维能力和创新能力。
　　
　　3、重视家庭小实验，培养动手能力
　　
　　化学新教材设计了许多家庭小实验。家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，有利于激发学习兴趣、巩固知识技能、培养创新能力。教师可根据学生自身的特点，结合本校实际，在教学中适当补充一些与日常生活相联系的实验。例如，讲完二氧化碳与石灰水反应的一系列变化后，用多媒体展示云浮龙宫、阳春龙洞等千奇百怪的钟乳、石笋、石柱。引导学生分析它们实际上是下面两个反应的结果：CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2、Ca(HCO3)2=CaCO3↓+CO2↑+H2O。又如，在讲完木炭的吸附作用后，可动员学生回家自制一个简易的冰箱“除臭宝”。再如，讲了有机物的知识后，可指导学生鉴别羊毛衫的真与假，等等。
　　家庭小实验不仅丰富了学生的课余生活，扩大了学生的视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到了促进作用。教师在教学时要注重这些实验的开发，进一步激发学生科学探究的兴趣，培养学生的探究能力。