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让学生成为作文评改的主人 初中生满分作文大全

发布时间:2019-01-16 04:08:41 影响了:

  [摘要] 评改是 教学中的重要组成部分,是学生 素养的体现。交给学生评改 的权利,让学生成为 评改的主人,培养学生自己评改 的能力,具有重大的现实意义。   关键词 学生 作文 主人
  
  作文评改是作文教学中的重要组成部分,是学生作文素养的体现。交给学生评改作文的权利,让学生成为作文评改的主人,培养学生自己评改作文的能力,具有重大的现实意义。�
  
  一、学生评改作文是现代教育发展和学生自身发展的必然要求�
  
  现代教育思想认为,学生是自身生活、学习和发展的主体,在学校教育中,应建立平等民主、相互尊重的新型师生关系。长期以来,作文评改中,教师费神地精心评改,花费了大量的时间,而学生却是只看评语,不看内容;只完成任务,不提高认识。这种模式下,学生没有作文兴趣和主动性,只能消极被动地接受来自教师的思维定势,毫无创新自主能力。在作文评改中只有学生自己最清楚表达一种怎样的情感和思想,通过作文评改,不断完善自己的作文,从而准确地表达自己的情感,因而,作文评改的权利应该还给学生。�
  
  二、要明确作文评改的内容�
  
  任何事物都有其存在的内容和形式,作文也是如此。学生评改作文,要着眼于其内容和形式的统一。作文评改的内容主要有以下几点:
  第一,文章内容方面,主要看主题(中心)是否明确,选材是否恰当。
  一篇习作,中心确定之后,就要看是不是围绕中心选材。评改作文首先应着眼于内容,内容立不住脚,形式上再改也没什么意义。
  第二,表达方式(记叙、描写、议论、说明、抒情)是否符合文体要求。
  这个问题既是形式问题,也是内容问题。表达中心确定之后,表达方式就要为中心服务,什么地方记叙,什么地方议论都要恰当。同时,中心确定后,就要采用恰当的文体进行表达。
  第三,在文章的形式方面,主要看层次是否清楚,详略是否得当,开头、结尾、过渡、照应是否恰当。
  第四,语言文字方面,主要看句子是否通顺、合理,句与句之间是否连贯,谴词造句是否准确、恰当。书写是否正确,修辞是否形象贴切。
  第五,在形式方面还有标点是否正确,书写、行款格式是否合乎规定。
  以上这五点是就作文评改的整体工作而言。至于每次具体的作文评改,则要按照教材或教师的作文教学计划确定的重点,从学生的作文实际出发,一般要与作文训练的重点相一致。每次作文评改,内容要单一、重点要突出,以便使学生的注意力的指向比较集中,这样才能取得好的效果。
  
  三、教给学生作文评改的方法
  
  作文的评改,传统的做法是教师评,教师改,忽视了学生的主体作用和作文自身的特点。这种方法教师费力不少,而收效甚微。�叶圣陶先生说过:“修改文章不是什么雕虫小技,其实就是修改思想,要它想得更正确,更完美。想对了,写对了,才可以一字不易”。要修改“思想”,靠教师显然是不行的,只能靠学生自己。因为教师的影响是外因,而内因学生才是作文修改的根本。所以,叶圣陶先生主张“作成文篇之后,要放在那里,反复看几遍,有不妥之处就自己改,就是改正不妥当的意思和不正确的语句。”当然,这并不是说教师对学生作文可以不看不管,还是要“多启发,多指点”。但动笔改的,应当是学生自己。
  学生评文、改文的能力并不是说有就有,需要一个培养、训练的过程。
  1.教师要提出明确的评改要求
  在作文评改之前,要让学生明确评什么,改什么。任何一次作文训练,教师总要按训练计划提出训练要求。指导、评改都要以此为根据。每个单元的作文训练都有不同的侧重点,提出要求是必要的,惟其如此,学生才能把评和改的注意力相对集中在某一方面。
  2.引导学生抓住文体特点进行评改�在评改过程中,应该先让学生明白文体特点,然后参照评改要求进行评改。如让学生对说明文进行评改,应先要求学生回顾说明文的特点,弄清要说明的对象,说明的顺序,说明的方法,说明的语言。学生明白这些后,对作文的评改就会有的放矢。
  3.提供范文,集体评改,做出示范�一般学生(特别是学困生)往往意识不到所要评改的习作与教师的要求之间有什么差距,看不出习作的毛病在哪里。这样,教师可以提供范文。教师要组织学生讨论范文,使学生明确教师的要求在作文评改中是怎样反映出来的,从而从中看出规律性的东西。在这种情况下,教师抽象的“要求”,不仅能化为学生头脑中具体的感性认识,而且明白了怎样做才能达到这种“要求”,学生也能悟出其中的道理。可以在教师引导下,集体评改文章。对于范文的选择,一般说来,应选那种文字上毛病不十分突出,在体现作文要求上较差,在本次习作中有代表性的文章供集体评改。还可以让学生朗读自己的文章,边读边改。
  4.要指点学生评改的步骤�评改文章,首先要着眼全局;全局的问题评改之后,再研究局部。局部问题评改完以后,还应从头到尾再读一遍。从全局出发,看一看评改的是否恰当。基本上没什么问题,才算定局。具体地说,作文评改要分三步走。第一步要看作文的内容与形式是否统一。第二步要从字、词、句、修辞、标点、书写、行款格式等方面评改。第三步通改。
  5.作文评改要把握好“评”和“改”两个关键�作文评改,要把握好“评”和“改”这两个关键。作文改得好,可以激发学生作文的兴趣,改不好,也能暴露出学生在知识和能力上的差距。这有助于教师及时发现问题,把准症结,从而加强作文评改的指导性,有效地提高作文教学效果。评,就是对所评判的习作做一个恰如其分的评论,作文的评判又是一个再作文的过程。评语是对作文的内容、形式等方面做出的恰当而准确的评价。评语要有针对性,主次要分明。
  6.作文评改要循序渐进地进行
  学生评改作文的能力不是一蹴而就的,需要一个训练的过程,所以,作文评改要循序渐进地进行。在训练中,教师可根据学生熟悉的生活进行片段训练,然后让学生进行评改练习。这样,从片断到小作文,再到大作文,学生评改的作文能力就会不断提高。
  
  四、创造良好的评改环境
  
  作文的评改,对习作者而言,是来自老师和同学的信息反馈。通过反馈的信息,习作者可以对今后的作文进行有效的调控。这种作用首先反映在学生的情绪上,即通过作文评改,学生对作文更有兴趣,更加充满热情。这就要求教师要为学生创造一个思维异常活跃的宽松环境,使他们心灵得以自由地沟通,情感得以充分交流。
  1.创造条件,形成交往互动的作文学习评改氛围�教师在组织学生评改作文时,要采取自评、互评等多种方法,充分调动学生的思维活动。尤其是轮评,一个人的作文往往几个人评,看法也不完全一致,从而引起学生活跃的思考,甚至争论,从而形成良好的评改氛围。
  2.在作文教学中,教师始终要坚持赏识教育和成功教育�让学生有发表见解的机会,让他们产生成功的感受。学生评改作文要坚持赏识教育与成功教育。赏识自己的学生,赏识他们的评改,并激励他们评改作文。
  3.在学生作文评改中,教师要持之以恒,坚持不懈�在学生作文评改中,教师会遇到来自学校和社会各方面的压力,同时,这项工作加大了教师的工作量。因此,教师要持之以恒,坚持不懈。

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