浅析农村中学生英语学习中的心理问题:

　　摘要：英语的普及和英语教学质量的提高已成为时代的迫切需要，但受客观因素和主观因素的影响，在我国经济相对比较落后、人口占大多数的农村地区，英语学习水平与城市相比存在较大差距。阐述了农村中学生在英语学习中所遇到的心理问题，分析产生这些问题的原因；并提出解决这些问题的一些学习策略。
　　关键词：农村中学生 英语学习 心理问题 学习策略
　　
　　社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语、特别是英语成为我国对外开放和国际交往的重要工具。英语正受到越来越多人的重视，英语的普及和英语教学质量的提高已成为时代的迫切需要。因此，我国在最近的十几年里不断地对各层次英语教学进行全面改革，并在一些地区和领域取得了可喜的成绩，但受历史和现实因素的影响，在我国经济相对比较落后、人口占大多数的农村地区，英语教学质量与城市相比存在较大差距。
　　与城市学生相比，农村初中生在英语学习中存在更多的障碍和困惑。经济条件落后，师资力量有限，语言学习环境差，还有学习目标的迷失等等，这些导致农村中学英语成绩不理想，农村中学生的英语学习心理和学习行为都被加上了一层“魔咒”，从而影响整个农村初中英语学习的质量。因此，要想提高农村初中学生的英语学习质量，必先解除他们英语学习的“魔咒”。
　　一、影响农村中学生英语学习的心理因素
　　1.基础薄弱，对英语恐惧大过好奇
　　在农村，教育投入相对不足，办学条件较差，优质教育资源相对偏少，基本上只有中心小学或是县城的小学才有可能开设英语课，但每周英语课的课时很少，且教学设施落后、条件简陋、英语师资力量薄弱。学生英语基础普遍较差，因为客观条件的限制他们更无法像城市的学生那样在校外补习。而农村小学则根本没有条件开设英语课，许多从农村出来的中学生甚至从未接触过英语。因此，当学生进入初中后，需要一个了解和适应的过渡期，但现实与此相反。初中英语与小学英语相比，难度与容量都大了很多，即便是在小学接触过英语的学生也无法马上适应，更不用说从未学过英语的学生，因此当最初的好奇过后，害怕、失望与恐惧就不可避免的产生了。初中老师忙于教学任务，对学生的心理状况也曾注意到，但因各种因素的影响并未采取任何措施。同时也因缺少一定的心理学知识，不能很好地帮助学生认识并克服这种心理障碍。学生无法摆脱这种心理，进而无法正常地、积极地学习英语，最终放弃这门课程。
　　2.学习环境闭塞导致英语学习目标不明确
　　在经济快速发展的今天，英语已渗透到我们生活的方方面面，已经成为我国经济发展和对外交流的重要工具。但在经济相对落后的农村，人们过惯了“面朝黄土，背朝天”的生活，英语在他们的生活中几乎无任何用武之地。农村学生，为了改变自己的命运，都在努力的学习，但对英语这一学科，有一些学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”，还有许多学生不知道为什么要学英语，或者是学英语为了什么。在学校近乎军事化的管理之下，学生与外界已完全隔离。现代社会的高速发展、网络的普及、这些与英语密切相关的事却与这些农村的学生无关。因此，虽然英语是主科之一，但学生对其关注度远不如实用性更强的语文和数学。
　　3.功利性教学使课堂教学变得枯燥
　　农村学校的教学评价机制完全以学生的成绩为衡量标准。为了契合此评价机制，教师大多采取题海战术。课堂上，教师在课堂上完全处于主导地位，机械的讲解语法、背诵、不断地布置书面练习并以讲评练习为主；学生作为教学过程中“学习的主体”，完全没有实践运用的机会，只能机械地、被动地学习。课堂气氛沉寂，由于理论与实际完全脱节，所以课堂教学枯燥无趣。课后只是布置大量的书面作业，学生每天都被埋在大量的练习中，没有时间去理解和运用英语，尤其是口语，基本没有机会练习。学生在上英语课时，会不自觉地产生畏惧和抵触的心理。在所调查的学生中，有将近80%的学生喜欢英语口语，但却苦无机会锻炼；另有60%的学生提出希望英语老师能在课堂上多运用多媒体，多组织学生进行探索性的教学活动。
　　二、采取策略，改变农村学生英语学习的不良心理
　　1.打好基础，增强自信，注重学习策略
　　农村初中生基础较差，甚至没有什么英语基础。学生一进学校就被告知英语的重要性，但由于基础差，很容易产生恐惧心理。教师不应按部就班的直接开展教学，而应通过抓基础、传授方法、克服恐惧心理等方式，来增强学生的学习信心。首先，从音标开始，由于很多学生从来没有学过英语，英语对他们来说充满了神秘感。音标的学习让学生体会到自己能拼读单词的乐趣，体会到成功的感觉，拉近他们和英语的距离，同时自信心也增强了。其次，是记忆单词，提高学生学习效率。结合音标，传授记忆单词的方法，并鼓励学生寻找和交流记忆单词的方法。同时在学习英语单词时，教师可利用艾宾浩斯遗忘曲线-先快后慢的规律，指导学生及时进行单词复习，增强记忆效果。三是注重听说练，英语是一个工具，如果能长时间置身于环境中，多练习英语听力，多运用英语会话，那么英语学习的质量将会提高。但这一点在农村的学校较难实现，因为学校自身没有很好的教学条件，同时学生的家庭经济状况也不允许他们能如城市的学生一样可以在家听磁带，口语教学在题海战术前也只能无奈退让了。
　　2.创设条件，提高学习兴趣，创造充满生机活力的课堂
　　不论是城市的学生还是农村的学生，处在青少年时期的初中生，总喜欢争强好胜，总喜欢幻想外界的美好世界，尤其是农村的学生，总想知道大山外的世界。因此，农村教师可以充分利用这一点，收集多方资源，采用多变的课堂教学，提高学生的学习英语的兴趣，以弥补落后的学习条件和生活环境给农村学生英语学习造成的距离感。首先，根据学生活泼、好动、喜欢追逐潮流的特点，选取一些有趣的英语故事或简单易学且旋律优美的英语歌曲，鼓励学生模仿、跟唱，提高学习兴趣。其次，教师可以结合学生的实际生活和课文所学内容，创设与学生生活适应的语言情境，使英语融合到学生的日常生活中去。最后，引入竞争机制，提高竞争意识。组织开展一些小组竞赛等活动，利用学生好奇心，要求他们用英语讲述他们想象中的大山外的世界等方式，活跃课堂气氛，提高教学的趣味性，可以激发和增强学生参与学习英语的热情，提高学习英语的兴趣。
　　3.明确学习目的并确定奋斗目标
　　教师在传授知识的同时，还不能忘记对学生进行学习目标和理想的教育，教师给学生展现大山外的世界，要使学生明白自己虽然身处偏远的山区，但与社会并没有脱节，开拓学生的视野，让学生不再做井底之蛙，了解英语在现代社会中的重要作用。农村中学的学生都清楚学习能够改变自己的命运，老师要让他们更进一步明白学习是为了让他们成为有素质的人才；英语学习可以使他们更适应国家和世界的发展，让他们成为家乡命运的改变者，成为社会栋梁之材。只有在日常的教学中对学生进行潜移默化的教育，才能一步步地改变学生的心理。当学生有了明确的英语学习目的，明白了学习英语的重要性，才能正确制定自己的学习目标，才能更加努力的去实现它，不惧困难，百折不挠。
　　4.尊重学生，建立良好的师生关系
　　在农村学校，家长和学生对老师非常尊重。这一方面,有利于对学生的管理，学生对老师说的话绝对服从；但在另一方面，也正由于这种尊重，使学生对老师产生了一种敬畏的心理，甚至是畏惧。学生有问题不敢问，有心事不敢向老师倾诉。而教师则以居高临下的权威心态对待学生，对学生很少有和颜悦色的时候。学生站在老师面前，永远是一副战战兢兢的模样，师生间关系很疏远。在这样的师生关系中，想要提高英语成绩是很难的。因此，农村教师要放下多年高高在上的师道尊严的架子，不是以管理者的身份，而是以朋友和长者的身份，“弯下腰”与学生进行平等、关爱的对话，让学生感受到老师的可亲、可敬，缩短师生间的“心距”。每个学生都具有独立人格、独立个性和情感。学会尊重他们，倾听他们的思想。尊重他们的想法，相信他们的能力，像朋友一样参与到他们的自主学习中，鼓励他们积极主动地参与到教学过程中来。
　　5.信任和宽容学生，赏识和赞美学生
　　由于客观条件的影响，农村中学生更容易产生自卑的心理，他们也更渴望得到来自教师的认可，农村教师对此要特别注意。教师要容忍学生的过失，理解并原谅学生。要多赞美，肯定他们的进步，注重培养学生的自信心和勇气。在教学中多创造成功的机会，树立学生的信心，坚定学好英语的信念。创建一个宽容、和谐的教学气氛，减少学生学习的心理障碍，从而提高学习效率。
　　“赞美犹如阳光”，所有人都希望获得别人的肯定和赞美，一旦得到便会成为其积极向上的原动力。教师要坚信每个学生都是潜在的天才，只是表现形式不同而已；告诉每个学生都可以发光。即使是普通孩子，只要努力，也会成为不平凡的人。赏识和赞美是对学生最大的承认，要善于发现学生的“闪光点”,不失时机地，不吝啬地表扬学生：“Well done！Good! Great! Excellent！Congratulations!”等。哪怕是一点点进步，教师一句小小的赞美的话，都会使学生把英语学习当作一种幸福的享受过程。
　　农村中学生英语学习不仅受智力因素的影响，更易受心理因素的影响。英语新课程标准中明确提到：“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。”所以我们要大胆尝试和探索，积极参与心理教育工作，于农村英语教学中渗透心理健康教育，提高学生心理素质，培养学生健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自动自主参与活动的能力，使学生自觉自愿地投入到英语学习中去，真正实现“以人为本”的教育，促进学生知、情、意、行及个性特征的和谐发展，提高农村英语教学的教学质量。